探析如何利用现代信息技术提升高中政治课堂教学

摘 要：在推行素质教育的今天，无论是什么科目都需要打造一个高效率的课堂。因为只有打造高效率的课堂教学，才能充分提升学生的政治素养，保证教学质量。在此就现代信息技术对高中政治课堂教学提升的重要性做一个分析。

关键词：高中政治；现代化；信息技术；教学

现代信息技术的应用广泛遍布于社会，尤其在教育教学领域更不可小觑。高中政治作为必学的科目之一，也需要发挥出其课程带给学生的价值。而借助现代化信息技术则可以达到政治课程的高效性，将高中政治的优势发挥到最大。

一、利用信息技术提升高中政治课堂教学的重要性

（一）教学理念和方式的改变

具有现代化、先进性、信息化等特点和优势的信息技术，是现代化的高新技术成果，在高中政治的課堂教学中应用时，教师和学生都应该具备一定的信息素养，熟练地操作计算机等现代化多媒体设备。利用信息技术打造高效的政治课堂时，教师应当先改变教学理念，改革教学方法，以此来适应信息技术下的高中政治教学。同时不忘传承传统教学优秀的方面，在此基础之上开展政治教学，进一步将信息技术的优势和特点发挥，这也是高中政治教学在引用信息技术时对教师的一个必要要求。所以，信息技术对推动高中政治教学的理念和方法的改革有利。

（二）增强学习政治的兴趣

信息技术不受空间的限制，拥有丰富的海量信息，且实时更新、形式多样、获取快捷，基本囊括了当前世界各国和社会地区的各种时政要闻或者奇人趣事。教师可以充分利用这一点，搜集与政治课本内容有关的文献资料，丰富了高中政治课堂的教学方式、资料、形式；使教学内容不再受限于课堂，还能与外界进行有效的衔接，这样一来，极大地使高中政治教学更有趣味和吸引力。故此，在打造课堂高效教学的方面来说，信息技术的应用极具指导和实践性的意义[1]。

（三）提升高中政治课堂教学的效率

高中政治教学在信息技术的应用下，教学的形式和方式也是丰富了许多：微课、课堂翻转等新兴形式进行教学。教师通过每一节课堂内容的合理计划和精心安排，更好突出突破教学重难点，让学生在有限的时间内，更快吸收和掌握规划的教学内容，在很大程度上有效提高了课堂教学的效率，节省了课堂的时间。与此同时，教师在课堂中创立的教学情景与良好的学习氛围，都可以增强学生对于政治学习的兴趣和信心；培养了学生创新的思维和能力，有助于树立正确的情感价值观，提升学生自主合作学习的能力及认知水平。在打造高效课堂教学中起到了很大的作用。

二、目前高中政治课堂教学的问题

在传统教学模式中，教师授课基本以教师进行口述，书写板书为主的教学方式，教师单方面向学生灌输知识，而学生处在被动接受知识的状态中，并没有主动思考的意识和想法。课堂气氛低沉、学生并不活跃，对政治的学习表现得兴趣缺缺，也就很少有学生会质疑老师的授课内容[2]。

如果单纯由老师讲述教材内容，缺乏和学生的互动，那么作为理论性较强的政治课来说就显得更加无趣，也就无从谈起引起学生的兴趣了。所以，这是传统教学模式普遍存在的一个问题，也是一个不足[3]。

三、利用信息技术提升高中政治课堂教学的策略

（一）创设情景教学氛围，激发学习兴趣

信息技术能够以多种教学形式应用于高中政治教学中，集中学生对课程的注意力，激发学生的学习兴趣，提升政治课堂的效率和教学质量。学生通过多媒体学习内容被吸引，从而变被动为主动，积极将精力投入到课堂教学中[4]。

如：《社会的存在决定社会意识》时，这是一堂比较抽象的哲学观点，若教师只是空泛传授理论，学生一定是比较枯燥，难以理解的。利用多媒体动画或者短片的方式引用一则小故事：在下着鹅毛大雪的天气里，有几位赶路人被这大雪挡住了脚步，有秀才、官员、商户还有佃户。他们不得不暂时留在一家酒馆里，看到这漫天的大雪，不由得对起诗来。由于身份不同做出的诗肯定也是不同的。由这则小故事引发问题：他们各自对下雪的认识为什么不一样；又表达了什么思想感情；那么社会存在和社会意识，是谁决定了谁。引导学生通过小故事，进行思考并回答问题。这样一来，既激发了兴趣，发散了思维，又理解到了教学内容的重点难点，因为是自己思考作答的，记忆也会比较深刻。

（二）学生的知识和信息量的丰富，思辨能力得到提升

传统教学仅仅只是对学生传授老师自身所具有的知识和经验，课堂学习的知识容量有限，更加无法深入了解和掌握所学习的知识。但是通过信息技术在政治课堂教学中应用后，能更有效地扩大政治学习内容的容量，传授更多知识，提升学生的思维辨识能力。

如：《市场经济缺陷》时，可以使用多媒体播放“齐齐哈尔第二制药厂的假药事件”。通过真实惨痛事件的发生，使学生在情感上产生强烈的共鸣后提出问题：这个事件造成这样惨重的后果，最直接原因是什么；是什么根本性的原因，造成了这个结果；那我们如何做才能组织此类事件的再次发生。通过这样的时事热点，加上多媒体设备的辅助，更直观地从中感知到了这些问题的缘故，通过后续进一步追问，学生的思考，最后回到课本，探究出来关于这个问题本身的性质和相关的解决措施。

（三）教师课堂角色的转换和作用

教师在课堂中应用信息技术时，要适时创造合理的情景，让学生真实感受生活中的场景，把对事物的认识从感性转化为理性。这种教学也能够使学生深入了解，在教材中知识的重点及难点。也让教师在情景教学中，发挥自身更加积极的引导作用。

如：政治生活《政府的工作原则》时，通过设计问题：是否和政府打过交道；有什么样的感觉；什么样的政府能令你满意；如果令你满意，政府应该怎么做。这几个问题通过从家常开始，引发学生感受，最后回到课本的重点内容中，启发引导学生发散思维：自身权利、国家的性质和政府的自身知识。进而提升认知高度，深刻理解，怎样帮助正度打造自身权威。通过核心的问题，学生保持主体地位不变，教师主导作用不减，达到统一和谐。当“问题”的设计被充分重视和优化的时候，才是学生获得轻松高效课堂的时候，也是教学质量得到提高的时候。

通过这样的教学手段，让学生充分认识到政治的内容是可以和时事、生活内容、实际生活问题联系起来的，并且联系得十分紧密。引导学生关心国家大事，学会用所学的手段去分析社会热点，让教学内容不仅仅是空洞的理论知识，还可以更加生动。与实际生活联系在一起，才是让学生引起兴趣、自主思考、积极探讨，从而达到高质量的教学，高效率的课堂，培养出高素养的学生。

结语

在现代化信息技术的背景下，高中政治课堂教学应用现代化信息技术手段是很重要的。可以提升教学效果和教学质量，还有学生的综合素质能力。所以，教师应该在实际教学中借助信息技术打造高效的政治课堂。

参考文献

[1]徐丽玲.信息技术视角下如何构建政治学科高效课堂[J].教育现代化，2018，5（25）：360-361.

[2]罗永贵.高中政治教学中以学生为主体的课堂教学模式探析[J].才智，2018（09）：151.

[3]廖志群.高效教学在高中政治课堂的实施[J].科技资讯，2017，15（27）：177-178.

[4]潘岚.引入信息技术 打造高中政治高效课堂[J].亚太教育，2016（21）：78+10.

作者单位：

马苗苗，出生年月：1991年3月，性别：女，籍贯：江西省南昌市，民族：汉，职称：中小学二级，研究方向：高中政治教学。

（作者单位：南昌市第一中学）