融入民族文化，弘扬民族情感

刘军

【摘要】  素质教育中，让学生认识中华传统文化并弘扬伟大民族精神，是一个尤为重要的课题。本文中，笔者针对小学美术教学如何在德育教育中带领学生认识中华民族文化并弘扬民族情感这一课题进行探究，并提出教学方法，希望能完善当下美术德育教学中教学方案体系。

【关键词】  民族文化 民族精神 小学美术德育教育

【中图分类号】  G623.75            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-012-01

一、发挥教师作用，构建教师道德模范

在小学美术教育过程中，学生是受教育的对象，而教师却是整个教育过程中的领导者。教师的行为准则及思想深度将会以标准的身份影响着学生们。因此发挥教师在课堂教学中起到的榜样作用，对于德育教育来说至关重要。在传承中华优良精神时，不仅要带领学生学习，教师更要以身体力行进行民族精神的传承。教师要着重创新自身的教学态度和教育理念，教师要取其精华，去其糟泊，结合传统教育精神与现代方法，秉承“有教无类、学思并重、因材施教、温故知新”等传统优良教学观点，也要适应学生的特点。在课堂教学中，教师首先要以朋友的身份和学生相处，积极地与学生交流沟通，尊重学生想法。有了融洽轻松的师生关系做铺垫，学生自然会主动亲近老师，配合老师的教学工作。课堂之下，根据班级学习进度及情况进行认真的备课。课堂之上教师要衣装整洁一丝不苟，和蔼耐心地为学生解决问题，使学生放下老师难以相处的心理障碍，勇于交流沟通。让学生感受到教师的精神风貌与文化素养，以身体力行传承师德文化。

二、分组合作式学习，增加学生协作精神

美术德育教育中，学生不仅要学习传统美术文化，更要学会如何与人交流相处，传承中华民族以诚待人、乐观开朗的交友态度。课堂中，教师安排学生协作分工式学习，让学生在美术学习的过程中学会如何与人交流以及相处。例如：新春佳节临近时，教师让学生分组动手，使用普通的纸进行窗花的制作，有能力的学生可以带领组员进行窗花图形的勾勒;动手比较困难的学生教师可以帮助学生进行图案勾勒之后，让学生自行剪裁。接下来教师带领学生们一起在教室贴上自己制作的窗花，既锻炼了学生的动手能力，开发了学生的大脑思维活跃度，也让学生掌握了不同传统节日的文化和习俗，在与同学的合作分工中促进了综合能力的提升。

三、利用课堂活动，渗透尊师重道美德

美术教学过程中，结合相关知识对学生渗透中华传统优良美德，是德育教育中一项重要内容。教师在教授课堂知识之外，更要教会学生做尊师重道的好孩子，从小养成良好习惯。在孩子与日常的邻里相处模式中，教会孩子人与人之间和谐相处，平等尊重的理念;与长辈和家人的相处中，向孩子讲述尊老爱幼拾金不昧等中华传统美德。在学校教育中，教师也要结合中华传统习俗和美术课堂对学生进行日常教育，教授不同种类的文化知识，举办不同的主题班级活动，如：教师为主学生为辅进行春联中汉字的书写，如“一路顺风”“年年有余”;在日常生活学习中教师带领学生进行中国传统文化元素的寻找。举办传统文化手抄报活动，主题为“用图画描绘出心目中的孔融让梨。”在美术课堂日常教学中，教师要以身体力行带领着学生进行中国传统节日文化的学习。在这种类型的活动中，學生们可以体会到生活中父母的不容易以及辛苦，在学习中养成尊敬父母、爱护家人的好习惯。

四、立足生活实际，普及传统节气知识

美术教育中，生活中的一花一木，一草一树皆可使学生擦亮发现美的双眼。中华民族独有的二十四节气是我国古代劳动人民的智慧结晶，其中蕴含着深刻的文化含义。教师可以利用美术课堂结合传统二十四节气，为学生普及中华民族各种传统节日的习俗。如：在重阳节时，校园内菊花飘香。教师在保证学生安全的前提下，在校园内组织学生进行菊花的观赏，让特殊教育学生运用感官视觉体验体会生活的美好精彩;课堂开始前，教师向学生们分发菊花糕，为学生们介绍，让学生们一一进行品尝，使学生感受到重阳节传统习俗的奇妙新奇之处;“求得人间成小会，试把金尊傍菊丛”在观赏过菊花之后的美术课堂之上，教师引导学生，用笔画出自己想象中的重阳节，可以是一朵花、一座房子家园、又或者是一家人在重阳节团聚时的场景，教师一定要用充分调动出学生的想象力与创作性思维，激发出学生的潜在才华，使学生在一笔一画之间传承着中华传统习俗。

五、丰富学习方式，增加文化传承体验

在教学中，教师要根据学生的接受能力与学习进度设计不同的教学活动，在活动中把传承民族文化与精神的方式多种多样化。所以，对于小学生来说，参加校园或者班级所组织的活动是两全其美的方式。例如：学校或者班级举办“弘扬中华传统民族文化与精神”主题的艺术节美术比赛，让学生积极踊跃的报名参加。比赛递交内容不限，可以围绕京剧脸谱、山川海河、书法素描、诗词书画等形式来准备自己的美术作品。学生在准备自己的比赛时，查阅资料，翻阅书籍，并寻求教师帮助。这样锻炼了学生自主查阅资料的能力，又提升了学生的组织语言和表达的能力;比赛之后，教师进行颁奖仪式，并将同学们的作品进行展览。这种参加比赛的形式也能让学生在枯燥的课堂之外感受到传承传统文化与精神的乐趣，在新奇有趣的教学方式中提升自身的手工与审美，实现了老师教学，学生学习的双赢。

结语

综上所述，是笔者整理论述的小学美术德育教学中教学方法分析。小学是为学生的学业征途打下坚实基础的重要时期，教师只有在教育管理和传统文化弘扬方面下功夫，各个击破，才能打造综合水平优越的高素质人才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘敏.关静超.管窥小学美术德育教学渗透[J].新课程（小学）2016年03期.

[2]蔡佳佳.小学美术传统文化的渗透研究[J].美术教育研究2018年18期.