新课程背景下初中生物实验教学的问题与措施

刘向红

摘 要：近年来，人们生活水平逐渐提高，对教育的要求也越来越高。生物作为初中阶段的重要学科之一，在学生的学习中占据一定比例，尤其是生物实验教学是提高学生生物理论知识的主要渠道，如何通过生物实验教学培养学生的生物核心素养，现已成为相关工作者们深度思考的问题。

关键词：新课程背景;初中生物实验教学;问题与措施

引言

在初中阶段，生物学这门学科对于学生来说是全新的。不过虽然如此，其实在以前的小学阶段，学生通过科学课程的学习，也接触过生物学科的具体内容。不过作为一门独立的学科来进行学习，这对于初中学生来说还是全新的。正因为如此，初中学生在各方面的表现都比较欠缺。例如，经验、实验能力，等等。生物学实验作为认识生命运动的一种手段，在生物教学中是必不可少的。因此，我们必须对学生进行理性的指导，通过实验教学，来培养学生的动手能力和认知能力。所以，笔者围绕初中生物实验教学如何开展的诸多问题进行论述。

1 初中生物实验教学的现状

1.1教学理念落后

有一部分初中生物教师并没有认识到新课程对于学生学习和成长的重要意义，还是运用传统教学理念去设计教学内容与教学活动，没有在实验教学中帮助学生进一步掌握和巩固生物知识，学生的实践运用能力得不到充分发展[1]。

1.2教学方式单一

目前大部分的初中生物教师还采用传统的模拟实验教学方式，学生只能根据教材讲解的实验进行动手操作，虽然提高了实验的准确率，但是降低了实验的趣味性，导致很多学生没有在实验过程中针对实验的现象及结果进行提问和反思，降低了学生的思维活跃度，不利于学生探究能力、创新能力和实践能力的发展。

2 优化措施分析

2.1改进教学方式

初中生物教师要根据新课程的要求及学生的学习能力、接受程度进行教学方式的改革和创新，不断提高学生的学习效率和初中生物实验教学的效率。教师可以采用开放式的实验教学法，提高学生的探究能力和思维活跃度。这就要求教师根据教材的要求给学生布置实验任务，然后根据学生的学习能力和接受程度去调整任务的难易程度，使每一位学生都可以在实验中收获知识和技能，最后教师将课内与课外教学相结合，让学生去观察、体验和巩固实验知识，提高学生的实践应用能力。教师也可以采用小组合作实验法。由于学生智力发育程度、学习状态、兴趣爱好等方面的不同，导致学习的侧重点不一样。初中生物教师可以根据学生的特点进行分组，让学生以小组的方式对实验进行观察、分析、思考和讨论，让学生在小组实验教学中感受生物实验的魅力，在提高学生学习兴趣的同时增加学生的团结合作力。

2.2设计实验情境

在初中生物实验教学工作中，生物实验是其中的核心手段，而就是想要让学生融入到生活实践的过程中，积极参与实验和探究，就必须要为学生设计一个良好的实验情境，使学生能够更好地融入实验活动中，增强学生参与实验探究的积极性和主动性。比如最简单的唾液淀粉酶对淀粉的作用，在该实验中，教师就可以为学生设置一个实验情境，为学生准备几块馒头，让学生将馒头分为几部分进行分别的对照实验，与此同时，还可以让学生拿一块馒头咀嚼，更加直观地感受馒头在口腔内的变化，这样更加灵活和生活化的方式，能够更好地激发学生参与的积极性。

2.3革新教师的教育理念

近几年随着新课程改革的不断深入，初中生物教师要深入了解新课程的要求、目标和内容，不断改变和提升自己的教育理念，用新式的教育理念设计更加适合学生学习的教学内容和教学活动，激发学生对生物实验的学习兴趣。这就需要学校为教师提供学习和实验的机会，为教师创造进修、听课等学习的机会，增加教师的见识与理解，提高教师的实验能力。初中生物教师也可以运用互联网进行自我专业素养的提高，不断获取外界的优秀知识和技能，提高自己的专业知识和实验技能，使自己的教育理念得到提升，从而提高初中生物的教学质量。

2.4创新实验流程，培养学生的创新創造能力

在初中生物实验课程中，有很多经典的实验，学生在掌握了这些经典的实验基础上，要鼓励学生们大胆地创新，在生活中多向自己提问，多寻求一些新的实验探索的突破口。另外，在生活中可能发现了一些问题，想要一探究竟，可是由于缺乏实验仪器和具体的事迹等而无法实施。因此，为了满足学生的好奇心，给学生更多在初中生物实验学习中的自由感，教师可以给学生多准备一些实验的基本材料，并且在实验室开放的时间方面可以更加灵活，能够在老师的安排和指导之下给学生使用实验室进行探究创新实验的权利。另外，有很多的实验，其实学生们在生活中也可以借助现有的条件来进行简化的实验研究活动，还有一些试剂可能当地无法买得到，看看是不是能够通过一些替代品来完成实验过程。通过类似这样的一些问题的探究，学生可能通过主动的查找资料，对比两种化学试剂的基本特点，从而寻找到合适的替代物。为了鼓励创新，教师也可以组织初中生物兴趣小组，让那些对生物科学特别感兴趣的学生，可以在这样的小组中多交流，多分享，多思考。所以，作为初中生物学科教师，要充分地利用好目前的互联网教学资源，让初中生物课堂向外无限地延展，让学生放飞心灵，得到生物科学更多的滋养。

结语

综上所述，核心素养是学生在学习过程中需要具备的一种能力，而生物实验教学作为提高学生学习与动手操作能力的关键环节，需要生物教师重视生物实验教学的作用，并结合教学内容与教学目标灵活设计实验教学方案，为学生提供动手实践的机会，在巩固基础知识的同时培养其生物核心素养，确保学生在今后的生物学习中更加游刃有余。

参考文献

[1]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养———以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017，（4）：62-63.

[2]韦艳艳，陈洁，李秋兰.基于核心素养的高中生物实验优化研究[J].中学生物教学，2018，（7X）：45-47.

[3]张伟艳，杨桂兰.基于学生核心素养发展的生物实验教学设计[J].实验技术与管理，2018，（10）：34-37.

[4]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019，（2）：33.