对新形势下高中地理教学改革的几点思考

李军

摘 要：隨着课程改革的深化，不仅是教学理念、目标发生了变化，就算是从“功利”角度看，高考地理的试题也在配合教改——在这种情态下，高中地理的教学改革可以说是箭在弦上，不得不发。那么，高中地理教学改革的方向在哪里？抓手上什么？——本文基此展开几点探讨、思考。

关键词：高中;地理;教学;改革;思考

新的课程改革已经进入深化阶段，教学变革已经不再停留在理念转化和教学改革尝试上——近几年来，地理高考试题也在不断配合教改，一些更主观、更开放、更综合的试题出现在试卷中。所以，即便不从教改理念、目标的角度去考量，仅从应对高考“功利”的视角出发，教学改革也是势在必行了。

那么，与传统高中地理教学相比，我们应该改什么、怎么改呢——下面，针对这些问题谈几点想法。

一、师生角色的转换

课程改革最突出的理念和目标，就是强调对学生综合素养、学科素养的培养。而这些素养是内源性的，是必须由学生自我构建的，它的培养就必须以学生自主探究、主动求索、高度参与、敢于思辨为主要特征。这样一来，传统教学那种以让学生死记硬背地理理论、知识的灌输模式就已经是不能满足学生素养建设的需求了。我们必须以学生的“学”而不是教师的“教”为主要教学形态。教师需要从课堂的主角、领导，变为学生的助手、导师，而学生则成为学习行为的主角。

在这里，值得注意的是，并不是说让学生自己去学，就完成了师生角色转换——我们必须要把学生主动学习的意识激发出来，使其学习行为从被动转为主动才行。

这方面，教师应重点去做两个方面的工作。第一是向学生呈现地理学习的价值，使之认为地理学习是有用的。这个方面，最好的方法，就是将地理与生活进行紧密关联。如教“自然界的水循环”时，先不从宏观视角去讲，而是给学生一个思考题——我们日常生活中的水从水管里流出来，又最终冲入了下水道。那么水从哪里来的，又到了哪里去？让学生先利用已有的自然常识、生活体验从小的视角去分析，以培养其实践意识;第二，是调动学习兴趣，使学生产生主动探求意愿。比如采用一些动手实践的方法、组织一些地理知识竞赛或是采用一些趣味化的方式、提出一些有意思的问题。如“斗转星移这个成语是描述时间流逝的，那么从地理角度上看，牛郎织女星是怎么运动的？鹊桥相会有自然现象依据吗？”这样的问题，很能激发学生研究的热情。

二、注重素养的培养

原先，我们教地理就是让学生掌握课本上的地理知识和理论，学生能听懂更好，听不懂，硬背下来也行。但现在，我们更强调学生具有相应的地理素养（比如解决问题、分析地理现象的能力等）。

在这方面，教师可注意两点。

第一是鼓励学生个性思考——原先，我们要求学生必须严格按教材来掌握地理知识。现在，我们应该给学生自由思考的机会和空间，来训练学生独立思考、辨析问题的能力。比如让学生研究地球之外还可能存在生命吗？生命的形式是怎样的？在学生表达时，应允许他们充分展开想象，而不必要求他们从“存在生命的几个条件——安全、温度、大气、液态水”的框架中去思考。

第二是注重培养质疑、思辨能力——原来我们认为教材是权威，理解不理解必须接受。现在，我们应鼓励学生思考、质疑——比如在讲到国际日期变更线时，有学生产生了疑问，“我们把地球年、日期都精确到了秒，几万年只会发生很小变化。这可能吗？月亮都会对地球潮汐产生影响，那么太阳系中那么多行星，离地球时远时近，难道不会对地球公转、自转产生影响？”——我觉得这个问题很好，就当作一个思考题让学生们去研究。引导他们从其他行星、太阳、地球的质量、距离去寻找答案。最终，他们仍然能回到科学理论上来，而这个过程，使他们对相关知识有了更深层的把握。

三、注意拓展和延伸

素养所包含的内容是非常丰富的，如果我们依然是站在地理学科框架中去组织教学，学生素养发展是很难得到有效突破的。在分析地理知识或者是解答主观试题时，需要学生具有跨越学科的知识积累才行——就如上面所举的例子，学生要想探究地球自转、公转的问题，需要他们调动物理知识、数学知识以及哲学推理才能完成。教材中有限的信息、地理学科狭窄的视角，从学生素养建设的需求上来说，显然是不够用的。所以，无论是教学还是学生的自主学习，我们都应将思维的视野放开，将地理与其他学科的知识融合起来，在拓展和延伸的过程中促进学生素养综合、全面的发展。而这种素养的综合发展，又可以回归地理，提升其对地理知识的理解、领会。比如学习“大气运动”的时候，我们让学生结合物理、化学的知识，从密度、质量和温度的关系上去分析气体，再回去分析冷热空气的对流、交锋、上升和下沉，就变得很容易理解。

综上所述，在课程改革新的教育形势下，传统教学理念、方法已经不能满足学生素养建设的需求，就算是从功利的视角看，传统的教学也必须改革——通常，要落实教学改革思想、满足新教学需求，教师可以从转换师生角色、注重素养培养和注意拓展延伸这几个方向着手。

参考文献

[1]王海虹.论新课程高中地理课堂教学模式改革的探索与实践[J].赤子（上中旬），2015（10）：173.

[2]邵艳红.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（26）：58，66.