信息技术网络环境下的小学科学教学窥探

蒋平

摘 要：现代信息技术越来越广泛的应用到课堂教学中，特别是《科学》学科，它是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广，应用现代信息技术参与到科学课堂教育教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景对，过程，化险为夷，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等，并且学生通过自己参与到运用现代信息技术中，自主地去尝试、实践、经历、在探索中有所得，有所物，甚至还有所创。

关键词：信息小学科学教学

在信息技术高速发展的今天，信息技术已经走进我们生活的方方面面，正在不断改变着我们的生活、工作与学习，时代要求我们必须能够熟练使用和利用好信息技术这一手段。信息技术与课程的融合也就成了现代教育发展的必然趋势，那么如何有效地将信息技术与小学科学学科的教学有机融合起来呢？这是一个值得深入思考的问题，首先，信息技术与学科的融合，不同于以往的计算机辅助教学，不再是教师课堂上靠播放“课件”“视频”，学生只是被动观看，而是地用信息技术手段让学生主动的学习、探究，信息技术不只是手段，同时也是学习的一部分。下面我就谈一谈对于利用信息技术提高小学科学教学效率的一点想法与做法。

一、网络教学的特点

网络教学是教师指导下学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

（一）网络教学过程的交互性

网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的这个终端可以及时实施回答。缴获的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课件还可以有效地获得图、文、生、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大的提高了学习的质量与效率。

（二）网络教学资源的共享性

学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的贡献，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的行程，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

（三）多媒体信息的综合性

多媒体网络融超媒体和超文本于一体，及图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构;有利于激发学生兴趣，培养学生的情感;有利于素质教育的实施。

二、信息技术网络环境下的小学科学教学策略

（一）充分调动学生的探究积极性

充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣是科学教学的一个重要任务。而注意是学生获得知识的前提，这样才能产生求知的欲望，这种强烈的求知欲正是学生学习动机和学习兴趣。而信息技术网络多媒体技术集语言、文字、声音、图形、动画和视频图像于一体，直观形象的感性材料，其生动性、趣味性深深地吸引着学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，从而提高教学效率。传统的教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图和模型，学生兴趣小，而信息技术网络环境中的科学课堂生动、形象、直观、学生兴趣浓厚。

（二）利用网络，拓宽学生事业，丰富教学内容

在科学课上充分利用信息技术网络既能让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼学生的动手能力和自学能力。网络对学生来说是一座巨大的信息宝库，根据教师的指引让学生能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索。

（三）利用网络为学生自主学习、探究学习和创新学习提供舞台

探究活动在科学课中占有十分重要的地位。教材中大量的实验既是对一些自然现象的认识，更主要的是要让学生在这些真实的或模拟的环境中掌握科学知识，具备一定的探究能力，形成良好的科学素养。利用信息技术网络，可以在课堂教学中融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上进行组合流通。这些形式多样的信息会吸引学生的注意力，使学生尽快进入到教师所创设的学习境界中，使学生产生了浓厚的学习兴趣，激发出强烈的探究欲望。

三、结论

我们只有转变成旧的教学观念，掌握现代信息技术，才可以将多媒体技术变为科学教学的重要手段。而想要将这个教学手段运用的得心應手，就要求教师必须不断地提高多媒体信息素质，不断地努力争取，不断地充实自己，只有这样我们才能站在时代发展的前沿，把握时代的脉搏，迎接新时代的挑战。

参考文献：

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