新课程理念下小学语文阅读教学研究

舒新萌

摘 要：新课程理念下进行小学语文阅读教学，需要突出学生阅读主体地位，进行阅读教学的创新，这里研究了小学语文阅读教学改革策略，对于提升阅读教学效果具有积极的意义。 读一直都是语文教学中的重要板块，不论是那个阶段的语文教学，阅读也总是占据着极大的比重。小学阅读教学是学生阅读能力打下基础的关键，尤为值得重视。新课程实施后，小学语文阅读教学发生了巨大的变化，但是仍旧有部分小学语文阅读教学方法仍是停留在千篇一律的对文章的结构分析、内涵解析上，或是引导学生去了解文章中心思想、段落大意、表现手法和写作特点上。这样的教学方法，虽然有利于帮助学生巩固语文阅读基础知识，但是这样的课堂和学习方式过于乏味，长时间下来，学生容易厌烦，并渐渐失去对语文阅读的兴趣，并且对学生的发散思维在一定程度上产生了阻碍。

关键词：新课程;小学语文;阅读教学

新课程标准很重视学生能力的培养，重视学生创新能力和实践能力、反思能力的培养。因此，在小学语文阅读教学中，要关注学生的态度情感和价值观的发展情况。在教学中，要认真贯彻三维目标，引导学生在阅读体验学习中，获得各方面的发展。阅读教学要能够实现创新改革，引导学生主动参与意识，使学生能够真正参与到阅读实践中去，发展学生的创新思维和认识，发展学生的想象能力、实践能力。

一、新课程理念下小学语文阅读教学存在的问题

（一）小学语文阅读教学模式呈现生硬化，比较死板，缺少灵活度

课前，不少教师都是非常认真地备课，用心设计教案。但是在小学语文阅读教学过程中，教师往往会遇到很多教案以外的问题，无法按照业已设计好的教案来上课。这个时候教师则显得手足无措，于是不管课堂的实际情况，只会赶进度，把教案在课堂上一读就完事了。这种小学语文阅读教学模式就有点照本宣科的意味，不以小学生为本，不以实际情况为依归，脱离实际，自然不受小学生欢迎，小学生的活跃度自然不够，教学效率必然低下。

（二）在小学语文阅读教学过程中，教师和小学生的角色定位含糊，教學质量不高

有一些教师为了改变沉闷僵化的传统教学模式，尝试把封闭式的小学语文阅读教学走向开放式，简单地认为把小学语文阅读教学的大部分时间留给小学生，让小学生进行自我学习、自由学习。这种小学语文阅读教学模式仿佛由“满堂灌”变成了“满堂学”，从教师步步为营的教学模式变成任由小学生自由放羊的无纪律状态。这种现象说明了教师和小学生的角色定位还是缺少明确性，有点含糊不清。教师在课堂教学的地位是什么？小学生又是扮演怎样的角色呢？小学生是学习的主人，那么教师的导向作用如何发挥呢？面对当前的小学语文阅读教学存在的问题，作为小学语文教师的我们不能单方面地责怪小学生，而应该好好反思一下我们应该如何更好地驾驭小学语文阅读教学，提高小学生的兴趣和教学质量。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）要正确处理教与学之间的关系

要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要正确处理教与学之间的关系。笔者经过详细的分析研究，认为在阅读教学中正确处理好教与学之间的关系需要努力做好以下两个方面的工作：（1）教师在阅读教学中主要起引导的作用;（2）要促使学生自主学习。

（二）要恰当地运用情境教学，激发学生的学习兴趣

要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要恰当地运用情境教学，激发学生的学习兴趣。教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情，表达了其真实的写作意图，运用情境教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情境促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理地使用多媒体课件、挂图、实物等，给学生以直观的感受。

（三）在阅读教学中要倡导合理的多元理解

要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要在阅读教学中倡导合理化的多元理解。笔者经过详细的分析研究，认为要在阅读教学中倡导合理化的多元理解，就需要努力做好以下两个方面的工作：（1）多元理解应具有一定的合理性。（2）多元理解应以教师为先导者。要引导学生对文本的多元解读，首先要求教师能做到对文本的多元解读。因此，教师要吃透教材，用心解读文本，单凭看教参而没有自己的意会是远远不够的，这就需要不断提升自己文化、专业素养。

（四）要引导学生独自思考问题

要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要引导学生独自思考问题。在以往小学语文阅读教学活动中，教师总是尽可能多地带领学生细致分析，教师讲授的比较多，留给学生思考和提问的机会比较少，造成课堂教学的实际效果很差。要改善阅读教学应该引导学生进行自主学习、学会探究。教师在语文课堂教学中应该给学生留出适当的思考空间。

总之，小学阅读教育是为以后语文学习打下基础的关键，教师应当认真重视自己的教育地位，多多思考和探索阅读教育方法，应当突破局限，不断寻找提高阅读教学有效性的方法，给学生一个和谐、融洽、自由、自主的阅读课堂。

参考文献：

[1] 逯宝和，汤铁英. 小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J]. 中小学电教（下），2011（9）.

[2] 陈树立. 小学语文阅读教学之我见[J]. 读与写（教育教学），2011（3）.