小学数学高效的教学策略研究

宋都都

摘 要：高效地小学数学课堂应该着力于提升学生的数学能力的提升。现在的大多数学生最怕自己学不好，根本原因就是数学学习的过程中学生的思维没有参与其中，所以我们要格外重视小学生的数学教学方式。

关键词：小学数学;教学;学生

“成功的教学，不是受制于人的，而是激发学生学习的兴趣”。我认为依据小学数学课程的特点应该进行充分的培养和塑造学生对于数学的兴趣和追求，积极把小学生求取知识的欲望激发出来，把小学生培养成追求知识的人才。

一、创设生活性情境，激发学习兴趣

在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立学习意识，而要唤醒这一条件就必须进行生活化情境的创设。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行数学教学时处处留心观察小学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷，枯燥的教学方式，使学生对数学学习产生不了兴趣，也不利于教师进行简单有效的教学策略。

例如，在教学北师大版《认识圆》时，教师可以利用多媒体放映的形式，向同学们展示从古至今的车辆有马车、自行车、汽车等等，并对学生说道：“你们仔细看看这些车有什么相似的地方吗？”这些丰富的生活场景，同学们都很熟悉立刻就吸引了学生们的兴趣。学生仔细观察后发现这些车的轮子都是圆的。然后教师向学生提问道：“你们知道这些车的轮子为什么要设计成圆形的吗？如果设计成其他的形状，如三角形、椭圆形、平行四边形等，行不行！”这问题一出，立即引发了争议，学生你看我，我看你的谈论着：是呀，为什么车轮都要设计成圆形呢？圆有什么特点？学生们纷纷说出来自己的看法，然后教师利用多媒体放映向大家展示将车轮设计成其他形状后，人们坐在上面会苦不堪言。那圆具有哪些特征呢？学生们进入了新一轮的探索中。

二、自主探究学习，奠定良好基础

在传统小学数学课堂上，教师是整堂课的核心力量，学生只负责不间断的记录，为了一堂课的教学进度有些老师根本不管学生提出的问题，而导致学生没有及时地跳进老师的思维模式中去，显得学生很被动，实行高效的课堂模式教师要学会调动学生的积极性，充分发挥学生自主学习的潜力，教师作为引路人，指导学生前进的方向。教师在教学中应提倡学生积极主动去探索，由学生唱主角，老师唱配角，学生之间能解决的问题，千万不要让老师去解答，凡是学生之间可以探讨出来的结果，哪怕是错的，老师也不能去干涉学生的思路，老师可以事后去引导学生往正确的方向上去思考，使学生积极主动的探索自己存在的问题，让学生对数学知识的学习产生兴趣。

例如，在教学北师大版小学六年级下册《比例》这一课时，让学生课前先自行预习并整理本课时的知识，让学生自行分组进行交流合作，把小组内学生对于本课时知识遇到不能解决的题目，小组探讨，向老师汇报，进行板书的展示，构建知识结构，倡导学生积极主动地去探索，用的方式去学习整理，然后，我逐步进行完善（比例的学习包括三大部分比例的意义和性质、正反比例的认识与比例尺的应用），并让学生自己详细介绍各个部分的知识内容，通过让学生自己的讲解，发现不足，进行完善，以此来培养学生独立探索、合作交流的自主学习能力，激发学生学习数学的兴趣，提升学生自身的数学素质修养。

三、开展课堂活动，发扬传统文化数学德育

从古至今，传统数学文化一直都伴随着中华民族的发展和壮大，而这些传统数学文化一般都有著具体的载体，这些载体是对传统数学文化的一种发展和延伸。传统数学文化的学习不仅要依靠课本知识和课堂学习，还可以通过开展一些传统的数学文化活动来进行实现。因为传统数学文化学习是需要学生不断去感受和了解的，通过自身的体会和感受，能够更加深刻地了解传统数学文化知识，并且主动去将传统数学文化的优良品质融入自己的日常生活和学习当中。因此，教师有必要在课堂教学中组织一些有关传统数学文化的活动，让学生真正在实践中学习传统数学文化德育。

例如，在教学北师大版小学数学时，教师可以在课前的十分钟，让每位学生准备一个传统数学文化德育的小故事，并在课前将这些故事分享给其他同学。教师还可以开展数学研究活动，体验传统文化的价值，让学生通过数学文化小故事，真正了解数学家辉煌研究背后的艰辛岁月，并积极掌握数学文化想要传达给人们美好的德育情感。这样组织日常传统数学文化德育活动，不但可以帮助学生学习中学数学知识，掌握中国传统数学文化，还可以丰富学生的数学课内生活，让学生不再觉得数学是一门枯燥乏味的学科，能从生活的一点一滴中学习传统数学文化德育知识。

综上所述，让小学生高效的学习才是关键。而要达成这种效果，前提是教师要从学生的视角出发设计教学，要充分激发学生主动学习的兴趣，让学生全方位地参与数学学习。只要我们坚持锤炼学生的这些能力，才能培养学生综合素质全面的发展。

参考文献：

[1]铜仁市第二十二小学 刘金丹. 浅谈小学数学课堂中小组合作学习的策略[N]. 贵州民族报，2019-10-23（B02）.

[2]杨丽琼. 小学数学教学中“思”的策略[N]. 楚雄日报（汉），2019-10-24（003）.