试论如何让幼儿园数学教学游戏化活动闪闪发光

李雪

摘 要：幼儿教育的重点就是促进幼儿的身心发展，在幼儿数学教学过程中，游戏化活动能够提高教学效果，让数学教学活动变得闪闪发光。有效结合数元教育开展幼儿园数学教学游戏化活动，能够拓展幼儿的思维，开拓孩子的想象力。本人结合“徐工数元教育”理念和自身教学实际，得出以数元为基础的启蒙使幼儿对数学的学习达到一通百通、融会贯通的效果，对培养孩子的大脑思维能力是最有效的教育方法。

关键词：幼儿园 数学启蒙 数元教育 游戏化活动

徐工2006年在世界上第一个提出数学启蒙教育的物化理论，提出不仅将数物化，而且将数的原理和数理思维过程物化，并提出绘本，思维图数学和手脑速算这三大教育体系。在幼儿园数学教学中，由于孩子年龄比较小，采用数元教育的教学方法，能够为孩子们创造一个相对比较轻松的环境，幼儿用它可以自己拼装成数形，使抽象的数变成了看得见、摸得着的有具体形状的实物。幼儿用数形这个实物自己操作数理思维及数的运算过程。这样就能够引导幼儿在学习数学过程中积极进行探索和主动发现，不仅能够推动幼儿园数学教学方式的变革，还能够对幼儿园数学教学工作进行优化，进而将幼儿园数学教学内容变得更加直观和生动。[1]

一、幼儿园数元教育游戏化活动开展的重要性

1.有效地调动了幼儿的参与兴趣

数学知识的逻辑性比较强，幼儿年龄比较小，对于这种逻辑性比较强的内容，往往不能有效理解。因此，在幼儿园数学教学过程中，采用数元教育方法，用学具算理思维拼玩器，拼出算理思维过程，孩子在玩中获得知识，能够激发幼儿参与到数学教学中的兴趣，有效地弥补了幼儿认知能力有限的缺点，促进了幼儿的思维发展。同时，借助必要的游戏活动，还能够将数学知识巧妙的融入到幼儿日常游戏过程中，保证幼儿在娱乐的过程中，学到相应的数学知识，真正地做到了劳逸结合。[2]

2.有效地增强了幼儿的主观能动性

在幼儿园数学教学过程中，开展必要的游戏活动，能够让幼儿充分参与到游戏活动当中，这样就能够让幼儿主动参与其中，让幼儿在实践中强化自身的感受。在这个过程中，幼儿的智力和思维都得到了有效地发展。在幼儿园数学教学过程中，数元游戏化教学能够为幼儿营造出一种轻松愉快的氛围，这样就使得幼儿的积极情绪得到了有效地增强，能够让幼儿在参与游戏的过程中，增强自身对数学知识的感受和体验，也让幼儿学习数学的主动性得到了前所未有的增强。[3]

3.有效强化幼儿的情感态度

在幼儿园数学教学过程中，采用数元教育游戏化的活动，能够让幼儿参与到具体的活动中，并根据活动形式的不同不断调动自身的器官和感官，这样就加强了幼儿之间的互动和交流，进而能够帮助幼儿培养自身良好的情感认识。

二、幼儿园数学教学游戏化活动开展的主要措施

1.设计并编制数学游戏

在幼儿园数学教学过程中，为了强化数学教学游戏活动的效果，让数学游戏活动变得闪闪发光，就应该努力设计和编制相应的数学游戏，让幼儿自愿参与到各项活动当中。首先，要设计一些富有情节的游戏，这些游戏能够通过相应的游戏主题和情节，进而达到吸引孩子的目的，并让孩子们在做游戏的过程中学习到数学知识数元教育就是从数的本源开始让幼儿搞清楚数的来龙去脉，真正的理解数是什么。 例如：我们让幼儿自己拼5，幼儿就将5个数元找出来自己拼成一个半圆，悟出5就是5只老虎在一起排队玩，就排成了半圆5的形状。这样的游戏是有着一定的故事情节的，且在做游戏的过程中穿插入数学知识，增强了幼儿对数学知识的理解，提高了幼儿园数学教学效果。2.在幼儿日常生活中融入数学游戏

为了提高幼儿园数学教学游戏活动的效果，应该在幼儿的日常生活中融入相应的数学游戏，这样就能够让幼儿自然而然地接触到数学知识，并在潜移默化中受到影响，增强了数学教学的效果。

例如：本人在教学过程中利用生活学具辅助教学，将数学知识融入到了幼儿的日常生活当中，本人每天会选出一位值日班长，在值日班长发放餐具的过程中，不断打乱孩子们的座位顺序，锻炼幼儿排除位置干扰，不影响正常计数的能力，这样就增强了幼儿对数学知识的理解，进而让幼儿沉浸在数学生活当中，被当时的数学情境所感染。在不经意中对数学知识进行渗透，并对数量关系继续凝练树立，增强了孩子对相关知识的记忆，不仅提高了幼儿园数学教学工作的效果，也充分地做到了“寓教于乐”，促进了幼儿的成长，为幼儿的今后成长奠定了良好的基础。

3.最大限度激发幼儿的潜在潜能

在幼儿教育中，我们经常忽略孩子本身的无限潜能。数元教育变学为玩，幼儿学习兴趣高，孩子拿着数元自己拼玩，兴趣高，符合幼儿好动、好玩、好奇的特点。在幼儿园数学教学游戏活动的开展当中，应该遵循“生活就是游戏”的原则，让孩子们在角色游戏中发现潜在的数学知识，并对幼儿的潜能进行发掘。在这个过程中，孩子的思維能力得到了发展，潜能也会得到激发。

例如：本人在带领幼儿玩“过家家”的游戏时，为了让孩子们充分进入角色，将“娃娃家”中的每一个物品都贴了标签，并在公共区域放了很多篮子，篮子上面写着相应的物品，本人并没有告诉孩子们怎样整理这些物品，而是让孩子们自己去发现和探究，在过程中发现大多数孩子都能对同类物品进行归类，这个过程不仅是对幼儿生活能力的提高，也能够在很大程度上挖掘幼儿的数学潜能。

结语

徐工总部受培训的老师发表的感想：“徐工数元教育顺应国家政策，改革创新，把枯燥无味的阿拉伯数字编写成绘本教材，故事贯穿课堂，活灵活现的角色扮演，引人入胜，把课堂变成孩子爱看的动画片，所以孩子们最最期待每天的数学课程，期待才能用心，用心才能学好，学好就兴趣盎然。一个人一旦对一件事情产生兴趣，那就真正把被动学习变成主动学习与钻研，一个好的兴趣的培养才真正的让孩子受益一生。”总的来说，作为幼儿教师，在对幼儿进行数学教学时，可以采用数元教育理念，增强孩子对数学知识的掌握，让幼儿园的数学游戏化活动变得充满生机和闪闪发光。

参考文献

[1]周春秋.大班幼儿园数学教学游戏化的实现与价值探索[J].科教文汇（下旬刊），2017，04：117-118.

[2]王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J].学周刊，2016，06：84-85.

[3]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015，3212：97-100.