数字媒体时代下的大学美术课题式教学探讨

倪尧

摘 要：本文主要以大学美术课题式教学为主题展开分析，先是简要阐述了我国大学美术传统教学模式中的缺陷，随后基于数字媒体时代视角，结合具体教学案例，探讨了大学美术课题式教学的具体应用，旨在弥补传统教学模式的缺陷，全面提升大学美术教学效果。

关键词：数字媒体时代;大学美术;课题式教学

数字媒体时代，数字媒体在社会多领域中有着广泛的应用，并发挥出了积极作用，尤其是在教育领域中的推广应用，为促进教育教学质量的提高，培养全面发展的人才提供了保障。传统大学美术教学一直存在教学内容不合理等问题，不利于现代美术人才的培养。所以，数字媒体时代下的大学美术教学需重视创新，并积极应用数字媒体，充分发挥数字媒体既有作用，有效开展大学美术课题式教学，为促进大学美术教学效果夯实基础。基于此，本文对“数字媒体时代下的大学美术课题式教学”进行深层次探讨具备一定的现实意义与实践价值。

1.大学美术传统教学模式中的缺陷分析

1.1教学内容方面的问题

大学美术传统教学过程中，美术教师的教学活动紧紧围绕教材知识展开，尚未结合学生能力培养目标等进行有效拓展，致使学生在美术学习期间，仅能够掌握教材中的美术知识，无法实现能力提升。同时，现阶段的美术教学内容具有局限性，学生通过系统的美术学习，仅掌握了美术教材中的知识，无疑制约了学生的个性化与全面化发展[1]。如今是数字媒体时代，美术教学要想真正意义上提升美术教学效果，实现新时期美术教学目标，需重视数字媒体的合理运用，有效延伸教材中的知识，有效拓展学生的视野，满足学生的实际需求，进而有助于促进学生的个性化发展。

1.2教学观念有待与时俱进

大学美术传统教学过程中，大部分教师持有陈旧教学观念，不利于学生能力发展，仅限于学生系统掌握相关美术知识[2]。长期以往，学生能力发展受到制约，所学知识无法在生活中或者工作中进行有效应用，不利于学生今后的发展。同时，传统模式下，教师课堂传授美术知识，学生机械记忆美术知识，整个环节尚未体现学生的主体地位作用，并且教师引导作用、指导作用等尚未发挥出来，不利于学生美术学习兴趣的提高。除此之外，师生之间缺乏有效互动，教师难以实时掌握学生美术学习具体情况，进而无法进行针对性指导，不利于学生个性化发展[3]。

2.数字媒体时代下大学美术课题式教学分析

基于上述分析可知，传统大学美术教学存在一系列问题，不利于美术教学效果的提升，同时不利于学生的发展。所以，数字媒体时代，有必要革新教学理念，重视教学方法的创新，由此弥补传统美术教学的缺陷。接下来，笔者以美术教育平面设计基础性课程为例，基于数字媒体时代视角，简要分析了大学美术课题式教学模式的有效应用。

2.1课题内容的包容性

课题教学的基础是充分评估课程教学内容，并以此为依据，确定课题教学内容及范围。平面设计基础课程内容主要有平面和色彩基本构成元素、基本原理等内容，要求学生在系统学习之后，具备平面设计基本能力等[4]。所以，在课题式教学设计过程中，笔者立足于解决上述问题的大课题。以我的图形简历为例，这项课题的内容具有良好的包容性，通常情况下，要想全面了解一个人，主要涉及名字、性别、爱好、年龄、专业、兴趣等，上述元素均可以作为单个元素进行设计，并最终融合成册。在此过程中，着重结合整体设计表现效果问题，具体包括形态、色彩、整体架构方法、情感表达等。如此一来，课题内容就又可以有效界定，进而为课题式教学活动的有序进行夯实基础。

2.2课题层次性

课题式教学除了保证课题整体的包容性之外，还需要保证课题具备层次性。简单来说就是学生可对课题进行细化学习，并从中培养出全局观念。在“我的图形简历”设计中，美术教师开始提出“我的图形简历”大课题之后，就携带了一系列问题，如：如何视觉呈现？色彩如何配置？学生自由组合进行课题研究学习时，就面临整体与局部关系分析问题。简单来说，“我的图形简历”大课题确定之后，学生需要立足于“我的图形简历”这个大课题确定小课题，并思考如何逐一解决局部与整体之间的关键问题，如：色彩配置问题;视觉表现效果;图形信息传达等。除此之外，小主题的设计，需以大课题表达需求为依据，确保最终设计能够实现预期设计目标。在此过程中，学生在特定大课题的引导下，一方面活跃了思维;另一方面充分理解了整體与局部形态的设计规律，能够基于创意角度合理运用色彩，有助于学生创新能力的培养，同时促进了学生整体设计意识的增强。

2.3课题互动性

平面设计课程作为大学美术教育专业的基础性课程，在课题教学中，需着重培养学生自主学习能力，加强师生、生生互动，由此有效促进学生设计能力的提高。由于课题教学涉及内容较多，教学适合采用小组合作学习方式。在整个学习过程中，充分发挥学生的主体作用，为学生能力提升提供机会。然而生生互动，在实践中，极有可能受到其他因素的影响，难以有序进行。所以，教师需实时发挥指导与引导作用。例如：“我的图形简历”为课题的学生在进行课题研究时，部分小组学生表现十分着急，此刻教师需实时提出问题：怎样设计既有独特性有适合视觉化？怎样的布局设计与个体特征相符？通过几个简单的问题，可有效引导学生打开设计思路。这种引导教学，除了能够增强学生知识记忆之外，还可以增强学生体验感。

3.结语

总之，我国大学美术教学实践中存有一系列问题，为有效促进大学生美术素养的提高，数字媒体时代下大学美术教学需重视方法的创新。大学美术课题式教学相比其他教学方法具有显著的优势，在本文结合具体教学案例深入分析的情况下，发现大学美术课题式在教学实践中的有效应用，具有突出优势，并具有实践价值。所以，大学美术教学需重视课题式教学应用，并积极探讨行之有效的应用方法，为促进大学美术教学质量提供保障。

参考文献

[1]张佳玮，余洋.美术课题化教学模式研究[J].美术教育研究，2016（24）：94+96.

[2]郭栋.美术教育专业课题化教学模式与可行性研究[J].美与时代（中），2015（07）：53-54.

[3]吕晓珊.美术教育专业设计基础课程中的整体性课题教学探索[J].艺术教育，2014（11）：191-193.

[4]陈艺仁.美术学科的“课题教学模式”探索[J].美术教育研究，2013（22）：91.