新闻传播教学全媒体实验平台设计和建设探讨

刘欢

摘要：随着新兴媒体和传统媒体的融合，在新闻传播领域，全媒体技术的实现不仅带来了技术的革命，也带来了媒体的变革。媒体的新发展模式要求复合型、全面型媒体人才的加盟。如何进行高素质人才的培养是高校要关注的课题。例如采用全媒体融合后实验平台设计和建设等一系列创新型教学改革，通过对教学软硬环境的改造和优化，为新闻传播教学营造了更新颖的氛围，也为人才培养提供了更好的平台。

关键词：新闻传播教学;全媒体实验;软件设计和建设

全媒体实验平台的设计和建设，融合了采写编录播、互联网运用技术，为社会需求的复合型新闻传播专业人才的培养提供了条件。新闻传播类高校进行全媒体实验平台设计和建设，不仅仅局限于其特征的实现以及内部资源运用，而是在进行深入的运营之后，让学生能够真正地运用好新闻传播教学全媒体实验平台，并通过平台的使用获得实践能力。

一、新闻传播教学全媒体实验

平台设计建设的背景

随着信息技术的发展，从2007年以来，我国传统媒体就开始应对媒体变化，那就是新媒体的融合，使传统媒体向着全媒体的方向不断变革。在全媒体还没有全面被认知的年代里，媒体圈已经感受到技术的威力，例如采用全媒体进行转播，当时在广播电视出版等传统行业，全媒体的融合技术的运用人才还比较稀缺，但是随着技术的革新速度不断加快，媒体对于这部分人才的需求越来越大。

如何培养出全面的人才，如何驾驭好全媒体技术，需要高校进行教育方面的改革。在这种时代背景下，社会对于采写编录播互联网运用等复合型人才的需求要求高校适应时代要求，新闻传播人才培养理念必须进行改进。

通过全媒体实验平台的设计和建设，将全媒体技术人才不断地培养出来。全媒体平台可以说是随着时代的发展而设计和建设的系统工程。自2007年以来，国家启动了全媒体数字采编发布系统工程，对于相关的人员提出了更高的要求。采编人员不仅要能够撰写多种形式的内容，同时还要能够运用各种平台，针对不同的受众，进行素材的加工和制作，全媒体的深入发展，为全媒体的人才提供了契机，同时也提出了更高的要求。高校随之进行了教育改革方面的认真策划，围绕如何进行复合型人才的培养进行了创新。

例如，南京大学就进行了全媒体实验平台设计和建设的初步创新，培养出了全国当时第一批的全媒体人才，这一部分学生培养出来以后，不再是以单一媒体为主，而是拥有了全媒体的技能。后期高校开始适应时代发展的需求，在全媒体实验平台的设计和建设等方面進行了一系列的改革和创新，以期能够不断为社会培养出高素质全面的人才。

二、新闻传播教学全媒体实验平台的

功能特征

适应全媒体时代发展需求，为社会源源不断地输送专业型技术型复合型人才，节省了大量的物力人力财力，在全媒体实验平台的帮助下，高校还可以将自身内部的资源进行整合，通过设计和建设全媒体实验平台，发展自身内部资源的整合能力，提升实践操作能力。

（一）全媒体实验平台能够在传统的新闻传播教学中，通过实践操作，让学生感知到媒体操作的实践感，通过实践操作，教师可以不受到实验室的限制，而是突破理论知识，进行实践操控，帮助学生能够直观地全面地了解到全媒体运行的状态。例如在进行教学中，教师在实验室内通过上级操作进行教学，运用理论和实践结合的方式，为学生提供了真实的采编播环境。在新闻教学过程中实现了主流技术的应用，以及媒体技术的应用结合。

（二）在新媒全媒体实验平台上，主流的技术被应用在平台技术中，与企业媒体相融合，使得新闻传播教学能够帮助学生在平台的学习过程中进行信息的采集编辑和制作。通过全媒体技术的融入，学生走入社会中，能够更快地适应社会需求。全媒体实验平台可以适应全媒体时代要求，将采编录、剪辑、互联网技术融于一体。

（三）在新闻传播教学中，充分利用平台中的相应技术，鼓励学生进行实践和开拓。校园也可以通过全媒体实验平台，建立自己的主流媒体，将全媒体实验平台与校园媒体进行融合，鼓励学生在全媒体实验平台上实时制作和剪辑相应的素材。

三、新闻传播网络全媒体实验

平台设计和建设

在全媒体环境下，新闻传播网络，全媒体实验平台可以分为三个层次，一为人文素质网络教学平台，二为新闻传播专业教学网站，三为新闻传播模拟媒体实践平台。

三个平台的设计和建设后，学生将通过对理论知识的掌握，以及实践能力的操控，最终提升全媒体素质。

第一层，人文素质网络教育平台：在某大学网络教学综合平台上设置了研究性教学课程共享联盟和教学资源中心，推出了特色和精品专业，子系统中特色鲜明，优势突出，产生了新兴的交叉学科。在人文学科的设计和建设上，包括了广告学概论和新闻采访等在内的精品在线课程，帮助学生能够在线学习精品课程，通过教学资源库可以访问各大高校的在线课程。

第二层，新闻传播网络实验教学平台中无缝对接在线学习资源，在人文素质网络教学实践平台的基础上，又建立了相关的新闻传播专业网站。这类网站能够实时的进行新闻写作和采访，并且通过网络可以进行资源的开放和互动。

第三层，模拟媒体实践平台，包括一些模拟媒体的新闻传播事件平台被融入到平台中。例如综合性的新闻网站，可以从后台搭建到前台，完成设计和内容制作，学生自主完成所有的网络实践，可以进行全媒体采集，摄影摄像视频剪辑，网络编辑专题策划网络营销。通过微博学生可以进行新媒体运营的练习，通过在微博协会的实践，初步掌握新媒体操作，了解网络主题营销，提高学生对网络新媒体平台的认知。专业的传媒类词条网站，通过对传媒词条的编辑，学生可以搜集信息，进行信息的整合，对于网络时代信息整合能力非常重要，对于相关的学术创作和专业理论素养的提升都是非常有帮助的。

实验中心还架设了FTP，包括相关的软件资料和各种教学资料都在FTP中有所展示，相关的实验实物课程采写策划评论视频图片等都可以上传到FTP对应系统中，作为共享资源，实现分享交流。学生通过网络教学平台进入到不同的网站，完成课程大纲要求，进行数字资源搜索，实现网络教学共享，为教师和学生都提供了丰富的素材资源。

四、新闻传播教学全媒体实验

平台的创新思路

（一）在传统的教学模式中，教师在讲台上讲课，学生在台下听讲，这种传统的模式无法得到实践能力的提升。通过全媒体实验平台的设计和建设，教师可以可在课堂上进行实践教学，也可以在课下对学生的实践作品进行指导和批改。学生的实践能力，利用实验中心的机房和设备得以提升，网络教学共享平台，还可以提供模拟的环境，学生综合利用全媒体采编技术，开展全媒体演练，间接的在媒体提供的虚拟工作环境中完成相应的任务。

（二）通过全媒体实验平台，学生自主上传个人的作品，在校园媒体实训中，通过网络教学共享平台，从各种网站获取资源，形成良好的学习竞争氛围，学生可以查看别人作品，发表评论，还可以利用网络教学新平台与同学进行分享和交流。在这个过程中，软件操作能力和创新意识得到充分地锻炼，学生的创新能力在平台上不断地得以提升，激发出学生更好的创新意识。

通过校园媒体實训，一些学生的作品从学校流入到社会并在社会上崭露头角。通过自由采写，经过指导教师的审核，学生的作品可以登载在相关网络上，产生一定的社会影响。实训平台为学生夯实了走向社会的坚实基础。通过平台的教学评价标准，改变了传统的新闻传播教学评价体系中单纯依赖分数进行评价的模式，增强了实践性的新闻传播学科评价，注重考核学生的实际能力，利用新闻传播网络教学共享平台，改革考核机制，展示个人作品之后，教师只是作为考核的一部分，更多的是来自于社会企业的评价，学生可以利用平台资源制作作品，之后还可以参加比赛和投稿，这些都可以算入考核成绩中，通过综合的考量，使学生的能力大大提升。

（三）在师生使用平台的过程中，依托网络教学共享平台，学生可以收集学习数据，利用云技术将数据加以整合和分析，通过师生学习行为的同步进行，解决资源孤岛问题，利用云端分析，为学生提供知识和非知识性的个性化推荐，还可以帮助学生进行数据的分析和挖掘，最终制定个性化的学习方案。

五、结语

适应全媒体时代发展，在新闻传播教学中设计和建设全媒体实验平台，为社会提供复合性的专业性人才，通过全媒体实验平台搭建起了一个新型的新闻传播学科体系，结合专业特色实现教学网络共享，是当前高校追求教学创新目标。从建立以来，全媒体新闻传播网络教学已经取得了很好的成效，目前这一平台的搭建依然是动态的过程，还需要不断地完善和创新，以达到最佳的目标。