试论如何在初中地理教学中渗透环境教育

吴伟东

◆摘  要：地理学是研究人地关系及地域的科学，是解释地区特征、人与环境、人类活动的科学。地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，所以要通过地理课堂向学生们渗透环境教育，这是地理学科独特的特征。

◆关键词：地理;环境;独特

随着人类的不断发展，人们利用和开采自然资源的不断扩大，由此带来的环境污染和生态平衡破壞也日趋严重。居于目前这种不良的情况，受教育者有必要掌握环境系统的性质及规律，认识人与自然关系以及环境在人类生活中的地位。所以作为地理教师，在教学中把环境素质教育贯穿于地理教学中，以提高全民环境素质、培养正确的环境观，是目前最重要的责任。

一、利用地理教学内容渗透环境教育

初中地理涉及到自然环境各个组成部分的特征、分布情况、变化规律及人与自然的相互作用，包含人口、资源、环境与可持续发展的知识内容，它有助于学生认识地球的真实面目，也有助于学生形成科学的世界观和发展观，教师在教学过程中不能一味的说教和灌输知识，要善于结合教材及学生的年龄特点，利用多种多样的教学形式，从现实生活中选取多元化的生态环境信息，做到教学信息的开放性，激发学生积极性、责任感和主人翁意识，让学生就环境问题畅所欲言。此外地理教师可以结合国情教学，了解我国生态环境现状及问题，以辩证的观点来看待和认识生态环境，增强学生的环境意识，树立正确的生态环境观。农村中学还应结合乡土地理教学，比较贴近学生的生活经验，可结合当地的现实情况，渗透生态环境教育。

二、组织社会实践渗透环境教育

环境教育的目的最终要落实到学生的行为上，即在一定认知的基础上，受价值观和态度的支配，运用所掌握的技能作出有责任的、有利于环境的行为。地理教学中进行生态环境教育，应打破传统的授课方式，改变课堂中总是“学生坐着听，老师站着讲”的局面，增强地理环境教育的活动性，让学生亲临环境实地体验，并通过各种环境中的探索活动，探讨各种生态环境问题，使感知得到理性的提升，形成正确的环境观，养成文明的环境行为习惯。通过各种实践活动，还可以丰富教学内容，弥补其不足。有助于把课堂传授的知识与实际的环境状况结合起来，使学生更好的理解环境知识，激发他们探索环境问题的兴趣。比如，通过组织学生到附近的造纸厂、钢铁厂、污水处理厂等严重污染的工业区进行调查和参观，学生将看到的、听到的、观测到的记录下来，回去写成调查报告，发现问题，分析原因，提成建议，产生对环保重要性、急迫性和必要性的体验，增强其进行环保的自觉性，收到了良好的效果。

三、利用环保纪念日渗透环境教育

让学生收集以环境有关的节日制成手抄报展览。如二月二日是世界湿地日，三月十二日是植树节，三月二十二日是世界水日，三月二十二至二十八日是中国水周，四月二十二日是世界地球日，五月三十一日是世界无烟日，六月五日是世界环境日，七月十一日是世界人口日，十月十六日是世界粮食日等等。不仅让学生了解这些纪念日的由来，而且让他们知道在各个纪念日里自己该做些什么。如果学校有条件，就可以请环保部门来学校进行知识讲座，使学生从小就关注环保、参与环保、宣传环保。

四、利用多媒体视频教学渗透环境教育

初中地理教材中，有很多地理现象和地理问题比较抽象或难以想象，如果地理教师单纯的进行口头讲述，就很难引起学生的关注，也不容易让学生真正理解，更不容易使学生产生共鸣。但是如果使用多媒体教学，则会达到形象、直观的效果，吸引学生的注意力，加深学生印象，增强学生的理解和感受，学生的积极性被完全调动起来，学习兴趣浓厚，思维高度活跃，能够积极参与课堂交流，并主动探究保护环境、解决环境问题的方法。比如说讲“中国的海洋资源”这节课时，教师可以播放海洋被污染的录像，引起学生心灵的震撼。观看之后，通过组织学生进行讨论、分析形成这些现象的主要原因及造成的一系列环境问题，引导学生思考作为环境中的一员，应该怎样保护环境？鼓励学生从身边的小事做起，比如不使用一次性的筷子和一次性的餐盒，不乱丢垃圾，在平时生活中注意节约用纸，对废纸进行积极回收，积极响应国家号召的植树造林，每年的植树节，都亲自种几棵小树，节约用水，并监督和呼吁身边的人和自己一起去做，等等。这样不仅可以让学生了解环保的好处，还会通过学生的宣传，让更多的人进入到环保大军之中。

五、通过时事和历史事件渗透环境教育

随着科技的不断发展，在日常生活中排放的废弃物业与日俱增，资源消耗过大，生态破坏加剧，地球已经不堪重负，环境污染和生态破坏对人类生存和发展构成了严重威胁，在地理课上通过时事和历史事件问题，渗透到地理教学中，使学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，知道环境问题的严重性。比如说2003年，在我国发生的非典疫情，它与生态环境的变化存在着内在的、必然的联系，环境的急剧恶化诱发水生物、野生动物和致命微生物突变，而滥捕滥杀、食用野生动物的行为使致病微生物传播到人体，进而危害人类的身体健康。在地理课上通过时事和历史事件的渗透教学，使学生了解地理知识的同时，还会接受到环境教育，通过对这些事件的了解研究，让学生学会用地理学知识分析、评价这些事件的形成原因、演变过程及解决对策。

六、结束语

综上所述，在世界环境日益恶化的今天，作为地理教师，教育学生学好环境知识，提高环境意识，树立正确的环境观是应该承担的责任。除了让学生学习教材知识外，应该多让学生学习和环境有关的一些媒体资料，同时组织学生参加社会实践，让他们在未来的社会中懂得如何利用和保护环境，从而达到提高全民的环保意识，达到环境教育的目的。

参考文献

[1]苏国生.如何在初中地理教学中渗透环境教育[J].西部素质教育，2017，3（03）：154.

[2]李冬梅.如何在初中地理教学中进行环境教育[J].课程教育研究，2016（28）：157.