浅谈小学语文教学中的合作学习策略

冯淑新

合作学习是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。《新课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生时学习的主人，教师是活动的组织者和引导者。教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。”随着新课程的不断发展，合作学习成为一种新的学习方式，在此学习过程中，不仅有学生的独立思考和操作，还有学生之间的信息交流和竞争，学生之间的取长补短在学习上、情感上以及技能等方面都得到提高。但是，我们在教学过程中经常看到：讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协，有的学生不能展示自己的才能、不能充分融入小组活动之中。那么，在教学中应如何使“合作学习”真正成为学生学习的一种策略呢？

1创设情境，鼓励学生主动参与学习

1.1构建合理的合作学习小组

遵循“以优带差，以优促差，组际竞争”的原则：教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班小组之间的公平竞争打下了基础。

在教学过程中，我经常根据班级内学生的学习成绩、学习能力等方面特点进行分组，合理搭配，使小组成员之间具有互补性，这样，在小组合作学习时就可以优劣互补。自然也就会有更多的合作性思维，更多的信息交换，从而产生更多的观点。例如：在作文教学中，小组内语言表达能力强的学生可以带动其他学生大胆开口，成绩差的学生已到问题可以当面请教好的……总之，我希望通过自己的分组使小组内成员再合作学习的各种活动中取长补短、互相交流、互教互学、共同提高。

1.2构建动态的合作学习小组

在教学过程中我发现，合作学习小组内成成员应是动态的。这种动态可以是组内学生之间的互换和流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换还可以根据教学内容的需要让学生自由组合。这不仅使学生有新鲜感，还可以提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位状况，从而给每个学生提供了发展的机会。

1.3构建随机的合作学习小组

根据小学生好奇心强，好交际的特点，在教学中对他们进行随机分组，有利于增强教学的趣味性。例如抽签、抓阄、循环数数等新颖、灵活而又随机的分组方式，激发每一位同学的兴趣，扩大了学生合作学习对象的范围，在他们的心里，每一位同学都成了未知而神秘的学习伙伴。课堂氛围相当活跃。

1.4适时评价

在给各个小组均等参与机会的同时，对合作情况进行及时的面向各小组的评价，对小组合作成效的反馈，使学生明白自己小组的长处和短处，今后改进方向。另外，评价的方式要灵活，易于被学生接受。

2激发学习动机，提高学生合作能力

孔子说过：好学者不如善学者，善学者不如乐学者。我们知道，学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的。在课堂教学中，教师应该依据教学内容，把思、说、听有机地结合起来，引导学生在学校的基础上进行合作学习，逐步提高学生合作探究的能力。

2.1思

学生要能从他的观点中得到启发，不断修正自己的意见，使自己的想法更加正确、完善，再进行小组合作交流、讨论，让自己得到提高。例如教学《检阅》一课时，我在学生理解课文后追问：“博莱克他们为什么会获得成功？”然后学生分组合作学习，通过自己思考问题，理解问题的思路，互相交流、启发，比较迅速、准确地找到答案，提高了合作探究水平。

2.2说

这里我分三点理解：第一，让学生想说。在这个过程中，教师要引导学生积极参与同伴交流，逐步学会清楚、准确地表达自己的观点和意见，与他人进行有效的沟通，培养语言表达能力。第二，让学生敢说。心理研究表明：同龄人之间心理沟通的概率最高。在小组合作学习中，很容易形成个体与个体、小组与个体的交流;又由于每组认输少，学生效率压力小，因此在小组交流与学习中，每个学生会很自然地融入到集体讨论中。小组同学之间的彼此启发、互相激励，促使每个学生形成新的想法，不断提高。第三，让学生会说。通过小组成员的合作交流，学生在互相学习、互相指正中，不断学习别人的优点，使大家在共同完成学习任务同时，提高了语言表達能力。

2.3听

倾听是一种了解别人的方式，是一种与人交往的智慧。当然也是有效合作的一个重要途径。例如在初读课文这个环节，就要要求小组成员互相帮助、互相指正、互相学习，使每个成员都能正确朗读课文。在倾听过程中，培养学生集体观念，更有助于培养学生的合作意识。

3拓宽视野，促进合作学习的有效持续发展

俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，我们应该把它拓展到生活中去，时时处处不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，在此过程中，形成合作的方法、技巧。这样也为小学生营造了一个良好的可持续发展的合作氛围，为今后的合作打下坚实的基础。如预习、复习、作业等，可以组织就近的同学互相监督、互相补足、共同提高。

总之，合作、交往、共享，是当今新课程改革形式下人才培养的重要目标。合作学习能使学生在和睦的气氛中相互交流，彼此尊重、共同分享成功的快乐，真正体现学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。合作学习不仅有助于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，更有利于培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神;既是学生学习的需要，更是他们终身发展的需要。作为教师要在新课程理念指导下，让合作学习在我们的语文课堂教学中生根、发芽、开花、结果。