基于校园地理文化建设学生地理实践培养策略

李玲

◆摘  要：培养学生的地理实践力能够有利于学生对环境的适应能力和解决实际问题的能力，对于培养学生综合素质和核心素养也有着巨大的帮助，为此要结合校园地理文化建设地理实践培养策略，只有这样才能够发现地理学科的独特价值，让学生在教学实践中多思考，多探索，这样能够提升教学质量还能促进学生今后的发展。

◆关键词：校园地理文化;地理实践;培养

1核心素养之地理实践力的内涵与意义

地理实践力是充分运用地理模拟实验，地图工具以及地理观察与测量，地理野外考察，社会定位调查等活动，地理实践能力和品质等方面的综合体现。让学生掌握地理实践力能够在一定程度上，提高学生对地理知识的掌握和对地理知识的应用能力，分析能力以及对实际问题解决的能力，在某种程度上还能够培养学生的自信心，团结协作以及责任感等诸多优良品质。

2地理实践力的培养原则

2.1科学性原则

地理实践活动具有显著的知识性和科学性，它是建立在严谨的地理学科体系基础上的，需要教师通过切实可行的地理实践活动来构建学生的地理逻辑体系，进而能够帮助学生建立一个有系统的地理实践能力体系。在此过程中，地理老师需要做到地理理论知识清晰、地理原理论证缜密、地理实践材料准确，才能保证地理实践活动能够真正培养学生的地理实践力。

2.2开放性原则

地理实践力的开放性原则表现在地理实践活动开展的时间、空间具有开放特性。一方面地理实践活动需要学生能够真正投身大自然，投身学生的社会生活环境中，保证各类地理实践能力的培养空间能够体现开放性原则。

3基于校园地理文化建设学生地理实践培养策略

3.1利用校园资源，开展实践活动

在地理教学中，不同类型的地理实践活动侧重培养学生不同地理实践能力，需要地理老师采取不同的教学策略，积极丰富实践活动类型，推动学生思维的有效拓展，从而能够展现不同地理实践能力的培养重点。例如：在实验类地理实践力培养活动中，地理老师应该学会优化实验环节，结合校园资源积极制定常规实验活动、延伸实验活动和分析讨论活动等实验活动内容，推动学生根据不同的实验内容感受不同的实验现象，获取到不同的实验结果。而在观测类地理实践力培养活动中，教师应该学会制定相关的地理观测计划，组织学生根据观测结果数据来观察其中蕴含的地理知识，而通过观测数据的收集实践活动来培养学生信息收集能力，进而能够撰写相关的观测地理报告来培养学生撰写观测记录能力。

在校园内，以资源环境为载体进行地理实践活动，能贴近学生生活，让学生学会去观察身边的地理现象，获取对地理环境的直接感知。与传统的教科书主义和教室主义的教学方式相比更能调动学生学习探究地理的兴趣。比如寻找记录校园内不同岩石的物理特征;以一个月为期限进行物候观测，记录校园内植物的花期、落叶期，动物的活动状况等。借此进行生态道德和人地协调观的培养，利于学生个性发展和综合素质提升，实现育人目标。

3.2依托校园规划，营造学科氛围

兴趣是在有利的学习环境中培养的。悬挂地理名人名言，设置地理角共享地理类书籍，布置地理文化墙展示师生作品都可营造地理文化氛围。如地理文化墙上展示地理趣味地图、研学旅行的照片、画图或者写文章的经历分享、地理学科的“三行情诗”以及地理类书籍影片的观后感等。在地理文化氛围中，使学生在情感上受熏陶，达到激发学习地理兴趣的目的。

3.3借助实验场馆，设置实践教学

实验场馆是教学、科研的重要场所，为广大师生提供教学、科研服务，师生、公众、社会都广泛关注。从投入的角度来看，实验室需要花费大量的财力、人力，是学校建设的重点;从使用的角度来看，实验室直接影响到教学和科研的水平，同样是师生非常关注的焦点。校园实验场馆建设可以借助多种技术为地理实践培养提供支持。

第一，数字星球系统。数字星球系统由教育部教学仪器研究所引进的信息时代最先进的教学仪器之一，它通过球形投影和软件的结合，能够立体、动态、直观地再现自然科学和社会科学的现象与过程。

第二，谷歌地球、腾讯SOSO街景等软件的应用。通过谷歌地球、腾讯SOSO等街景提供的可视化视图实现其辅助地理教学功能。

第三，实景虚拟技术。实景虚拟现实是基于全景图像的真实场景虚拟现实技术，其真实性是数学生成、人工构造等虚拟技术无法相比的。这项技术利用实景照片建立虚拟环境，基本按照拍摄素材—制作全景图—全景漫游的模式创建，方便快捷。实景虚拟现实突破了时间、空间的限制，其优势主要体在：在素材采集中一般都使用像素非常高的全画幅相机拍摄，画面清晰度非常高;素材的真实性决定了全景漫游的真实性，身临其境的全景沉浸感更强;人机交互性强，根据需要可以自由添加音乐、解说、指示图标等内容，用户自主操作，通过缩放、进退等方式浏览，交互性能较好地体现;制作简单，传输方便，易于普及。

3.4利用现代技术媒体建设网络学习平台

借助大數据、人工智能、互联网+等信息技术的学习，是面向未来的学习方式之一，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深入。

当前是信息化时代，智能手机、平板电脑深受中学生欢迎，并且有些学校也尝试着使用Pad教学、构建慕课等方法来提高教学效率。因此，教师要利用好这把双刃剑，发挥电子产品、信息技术的积极作用，用其所长，培养学生对地理知识的兴趣。教师应整合课内外、本地与互联网的教学资源，为学生提供视觉生动、互动性强、吸引其注意力的地理教学资源，培养学生课下主动学习兴趣。如微信公众号“星球研究所”“中国国家地理频道”等平台能够提供震撼的景色并配以科学的陈述;如UtoVR，VeeR，谷歌星球等APP能给学生提供主动探索的地理实景，这比2D游戏更加有立体感、参与性;观看纪录片《中国一分钟》《大国崛起》能点燃学生的一腔热血，增加民族自豪感。教师要善于利用信息技术与电子产品，巧妙隐藏弊端，最大限度发挥其积极功能。

4结束语

综上所述，学校在校园内构建地理教学设施，完善网络教学平台，开展地理学科系列实践活动，创设地理文化氛围，能让学生在潜移默化中爱上地理，激发学习地理的兴趣，为培养学生地理实践创造良好环境。

参考文献

[1]吴岱峰.以地理学科核心素养为导向的教学审思[J].地理教学，2019（01）：9-13+33.

[2]杨淑杰，王紫萱.核心素养下开放式地理教学的设计研究[J].中学地理教学参考，2019（04）：20-22.