谈谈英语新基础研讨课《The ugly duckling》育人价值

吴曲兰

“新基础教育”对英语学科的育人价值有以下解读：①英语语言知识本身即是价值。②在英语学习中所形成的听、说、读、写等语言技能本身即是育人价值。③英语学习能够培养学生换一种思维方式表达思想的能力。④英语学习能够拓展和丰富学生的异国文化视野，增进学生对异国文化的欣赏与尊重。⑤英语学习能培养学生良好的学习品质。

5月29日李素宁老师给我们展示了一堂新基础研讨课，课题是牛津深圳版《The ugly duckling》。下面，以这课为例，简要谈谈“新基础教育”理念下英语故事教学的育人价值。

一、语言知识层面帮助学生真实、自然、系统性地习得语言

《The ugly duckling》是一则大家熟知的经典童话故事，它能让学生在美丽的童话故事里感受语言的美。这个故事里没有多少生词，都是名词。比如swan很容易理解，其核心任务就是能够用语言复述或者创造性的表达这个故事，能够用英语来表达和理解这个故事。也可以加点形容词创造性的表达、灵活的表达、个性化的表达、充满想象力的表达和富有情意的表达这个故事。如描述天气特征（It is sunny and warm），描述人物的特征（The duckling is big and grey./The ugly duckling is sad.），描述客观存在的事（Im a beautiful swan！）词汇以普通名词和形容词为主，又如ugly/duck/duckling/river/baby/back/into...等，如图4-6呈现The ugly duckling出生的情况，引导学生观察图片，用英语说说The ugly duckling和另外三只小鸭子有什么不一样，用英语讨论鸭妈妈看到The ugly duckling与另外三只小鸭子不同时的表情，讨论其中的原因。李老师用问题提示：What are the ducklings like？Are they different？帮助学生理解。图7-10呈现The ugly duckling出生后和鸭妈妈一家生活的场景，讲述丑小鸭发现自己和另外三只小鸭子不一样而感到自卑的经过，李教师又通过设问Why is the ugly duckling sad？Why does he walk away？通过提问引导学生预测故事的后续发展，调动学生的阅读兴趣。通过该文本的阅读，可以让学生在体会语言魅力的同时巩固旧知掌握新知识。圖10呈现了丑小鸭在冬天无家可归的场景，激发孩子的想象力和推断力，调动孩子相关语言经验，包括情感体验，让他们用英语描述情景，想象情境的意义。李教师通过问：If you are the ugly duckling.Think about the question： Who are you meet？What do you say？调动孩子们的积极性，注重引导，以求学生得到充分和全面的语言训练，全面系统性地习得语言。

二、能力素养层面提升学生主动思考、逻辑表达以及合作能力

李老师在故事教学中创造性地设计贴近学生实际的教学活动，引导学生结合语境进行学习。如在教《The ugly duckling》一课中When nobody likes the ugly duckling what will the ugly duckling do，He will say：A What，you are ugly.I will not play with you never B Im not ugly C Yes，Im ugly.学生通过对情境的理解都选择了C选项说明了学生能通过故事的学习，结合一定的语境采用联想的手法得出了这一结论：The ugly duckling is kind.又如图11-12讲的是丑小鸭变成天鹅的故事，在故事教学完之后，李老师给学生充分的时间将整个故事回顾一下，然后让学生复述故事和act out the story，表演故事以三至四人为一组，学生自由组合表演故事，让学生戴上头饰进行小组表演，教师帮助学生安排角色和整理旁白，其他学生表演。李老师也根据学生的学习兴趣、生活经验、认知水平创造性地设计一些对白，如The swans find ugly duckling，they invite her play with them.But the ugly duckling dares to close swans.The swans： Come on！ The little ugly duckling closes to the swans slowly.The swans：Look！You are beautiful！ The ugly duckling cant believe her ears.She watches herself in the river，she surprised. She is a beautiful swan，she smiles sweetly.这样接近学生生活情境的故事能提高学生学习语言、感悟语言的能力。可以提升学生主动思考、逻辑表达以及合作能力。最后李教师引导学生在表演故事的基础上讨论故事的寓意，即做人要自信，不要自卑，并揭示故事的内涵，对学生进行适当的德育渗透。

三、情感态度层面有利于学生在趣味学习中体验情感、提升文化素养

李老师让学生模仿表演《The ugly duckling》的对话，从情感体验中得出自己对《the ugly duckling》的评价――“The ugly duckling is kind”。这就是故事教学实践过程中学生能在对故事理解的基础上，通过思考、讨论、交流和合作等方式学习语言并感悟语言给出的评价，是一个综合运用英语语言的过程。在教学过程中李老师通过对The ugly duckling in winter。这一情境的描述让学生思考If you are the ugly duckling what will you do，在此过程中教师引导学生观察图片结合语境采用推测、询问等方法进行学习。这一过程即是通过学生在该情境中的情感体验，教师自然地给予情感教育，使学生明白如何在真实的情境中面对各种逆境。在故事的整体理解上，学生能主动思维、体验情感并大胆实践。此环节提高了学生运用语言、感悟语言的能力，真正达到了语用的目的，达到语言交流的目的，提升学生的文化素养。

以上几点是《The ugly duckling》这堂英语故事教学中育人价值的体现。“新基础教育”英语教学改革的育人价值最终指向的是学生整体素养的主动健康成长，是在超越量的意义之外，更强调在质的意义上，学生能够通过英语学习成为一个能够掌握自己命运、自主发展、学会合作的全方位发展的人。

参考文献：

（1）卜玉华“新基础教育”课堂教学改革的深化研究。

（2）牛津深圳版四年级下册，上海教育出版社。