家校联手引导孩子爱上阅读

张乃山

一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让阅读成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，能让孩子受益终身。

“全民阅读形象代言人”朱永新曾说：“一个人的精神发育史就是其阅读史。”阅读对孩子的成长有多重要，如今大多数父母都明白，但随着孩子进入小学、中学，学业负担不断加重，阅读和学业开始争抢时间，二者之间的矛盾似乎变得难以调和。

作为一名小学语文老师，我深切体悟到阅读在孩子成长中的重要作用。它塑造孩子，完善人格，带领孩子获取对于广博世界的认知。记得有位教育专家说过，如果一个人在小学四年级前后便开始亲近书籍，那么到了中学，人和书的关系就会建立得相当巩固，并且和书籍的关系是终身的。

以学生阅读为主体，训练朗诵能力

教学中，我做的第一点便是改变传统的语文教学方法，以学生阅读为主体。在课堂上，为了让学生吃透课本，我带领全班同学一遍遍朗读课文，培养他们从一字一句间感知作者的思想情感，达到与作者的共情共通，从而真正理解课文。之所以注重学生的朗读能力，因为朗读就像是“说话”，是孩子传递自己情感、锻炼语言表述能力的必然要求。学生在朗读课文的过程中要不断揣测人物、情节，更深化了他们对课文的理解。这种教学方法，远比传统的讲授课文、总结主旨和中心思想要好得多。课堂的主体从老师变为学生，由学生独立地提出问题，解决问题，不同学生对于不同问题有不同看法，更锻炼了学生的思辨能力，从而体现了语文教学的本质意义。

我所教的班级一直坚持利用早自习的时间朗诵，二十分钟的早课上，由学生轮流带领大家声情并茂地朗读，从不间断。我觉得朗诵更像是有感情地阅读，因而它应该成为学生的习惯，在学生独立阅读时，更能充满感情地去理解和体会每一篇文章，从而实现阅读效果的最大化。我在教学中发现，朗诵能力强的孩子往往语文成绩高、口才好。因为朗诵在潜移默化中培养的是一种语言感知能力，这种语言感知能力对于他日后的写作也有极其重要的帮助。

家校联手，让阅读为孩子成长奠基

一项关于阅读的调查表明，喜欢阅读的孩子将来成才的概率远远高于不喜欢阅读的孩子。一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让阅读成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，能让孩子终身受益。

培养孩子阅读有两个渠道：一是老师鼓励阅读，二是亲子共读。小学阶段是培养学生良好学习习惯和学习兴趣的关键期，这对升入初高中后的学习将会产生巨大的影响，家长要和老师共同努力，从让孩子喜爱看书入手培养从小爱读书、勤读书的好习惯。

在工作中我发现，很多家长都不知道该给孩子买什么书，应该让孩子看什么书。首先，家长要看孩子对哪类书感兴趣，然后有选择地进行培养。其次，小学阶段的孩子大多喜欢看动物类、童话类、历险类的故事书，这类书语言生动，情节跌宕，相信孩子能很快走进阅读的奇妙世界。再次，尊重孩子的阅读兴趣，有的家长强迫孩子看一些他不感兴趣而家长自认为很有用的书，其实这会扼杀孩子的阅读兴趣，甚至会让孩子讨厌书、讨厌阅读。

当然，家长和老師绝不可引导孩子仅仅为了考试而阅读，实用主义、功利目的只会使孩子已有的阅读兴趣衰减、夭折、泯灭。学生一天天长大，识字量越来越大，我会根据实际情况，给学生推荐整本的纸质书阅读。经典书籍当为首选，因为这样的书是经过千锤百炼、大浪淘沙积淀下来的历久不衰之作，散发着无穷的魅力。最初，我为学生选择了两本书，一本是《小鹿斑比》，另一本是《汤姆·索亚历险记》。为了让学生喜欢阅读，我采取了“三部曲”。首先，让学生听故事朗诵。只要一有时间，我就放给他们听，时间多是在做完眼睛保健操或语文课自习期间。接着，让学生阅读原著。这时要慢慢来，不要一味追求速度和数量。学生兴致高时多看一些，无兴致时就少看一些，但要尽量坚持每天都看。然后，让学生自制绘本。让学生们将自己心中故事的环境、人物和情节等，以图文并茂的形式绘制出来，以此培养学生的想象力、审美情趣和鉴赏能力。

对于小学阶段的学生而言，阅读只不过是一种手段，真正的意义不在于获得多少知识和信息，而在于培养他们的阅读兴趣和习惯，在于开发他们的思维潜能，丰富他们的内心世界。当推开教室的门，发现孩子们浑然不觉，正完全沉浸于阅读世界之中，那种感觉非常幸福，因为我们的孩子此时已进入了“悦读”。

我始终相信，成长是一种积累。要把阅读变成孩子一生的习惯，不是一朝一夕的事情，需要家长和老师持之以恒地引导和培养。

（作者系山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学教师）

（责编  刘国栋）