新建应用型本科院校车辆工程专业课程体系构建研究

徐燕

摘 要：随着我国汽车产业电动化、智能化、网联化的快速发展，致使汽车专业人才数量与质量极度缺乏。文章以四川工业科技学院的车辆工程专业为例，从汽车新时代发展的视角切入，深入剖析其在学科专业建设和课程体系构建中存在的问题，进而探索构建应用型本科院校车辆工程专业课程体系，并提出实施建议和对策。

关键词：应用型;新建本科院校;车辆工程专业;“五维平台”;课程体系

中图分类号：C41  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2019）23-202-03

Research on the Construction of Vehicle Engineering Curriculum System in

Newly-built Application-Oriented Universities*

Xu Yan

（ Sichuan Institute of Industrial Technology， Sichuan Deyang 618500 ）

Abstract： With the rapid development of Motorized， intelligence and network linkage in China's auto industry， the number and quality of auto professionals are extremely lacking.  Taking the major of vehicle engineering of Sichuan Institute of Industrial Technology as an example， this paper cuts through the development of the automobiles in the new era， deeply analyzes the problems existing in the construction of disciplines and curriculum system， and then explores the construction of vehicle engineering courses system for applied undergraduate colleges， and put forward implementation recommendations and countermeasures.

Keywords： Application; Newly-built undergraduate college; Vehicle engineering; Five-dimensional platform; Curriculum system

CLC NO.： C41  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2019）23-202-03

引言

在新时代发展的背景下，汽车产业正在悄然地朝智能化、电动化、网联化发展，汽车人才培养速度明显跟不上产业发展需要，兼具扎实理论功底和熟练专业技能的高素质汽车专业人才短缺已成汽车行业的常态[1]。观现有新建应用型本科院校的车辆工程专业，由于办学时间不长，专业开设时间短，行业背景较弱，其在课程体系构建中的问题还较突出。故查找其专业建设中存在的问题，改革课程设置，对于提高该专业的人才培养质量具有非常重要的现实意义。

1 车辆工程专业课程设置现状及存在的问题

1.1 车辆工程专业课程设置的现状

四川工业科技学院（以下简称：本校）的车辆工程专业是学校首批本科专业之一。按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的规定，学校通过走访调研相关院校和企业，再结合地方产业建设和学校人才培养目标定位以及学科专业特点，制定了车辆工程专业人才培养方案。该专业2014级至2017级的课程设置基本都采用“通识课程（26.63%）+学科专业基础课程（25.22%）+专业课（25.83%）+集中实践环节（22.32%）”的模式，总学分达180学分。

1.2 车辆工程专业课程体系构建中存在的问题

（1）培养目标定位不准确，课程设置脱离产业需求与地方建设实际需要。

应用型本科院校则主要以培养具有一定理论基础和较强知识应用能力的高素质应用型技术技能人才为主[2]。但因我国新建应用型本科院校多是从专科或高职高专或独立学院发展建立起来的，这些院校在人才培养目标定位上出现两极分化现象，要么侧重学术研究型人才培养，要么侧重技术技能人才培养。由于没有准确理解学校的专业人才培养目标定位，故对学生的毕业要求也不明确，导致课程设置脱离了产业需求与地方建设实际需要。

（2）课程体系设置系统性不强，缺乏鲜明特色。

人才培养方案中每个课程平台要解决什么问题，课程教学内容与毕业要求是否支撑对应，这些对于升本时间较短的新建应用型本科院校来讲都是普遍存在的问题。故就容易导致在培养方案制定中出现课程设置太宽泛，课程间内容重复，无明确专业方向，或专业方向划分过多，但因实际教学条件的限制却在实际的教学过程中无法真正将专业方向体现出来，缺乏鲜明特色。

（3）实践教学环节无法真正的融入课程体系的教学过程中，理实融合度欠缺。

按照应用型技术技能人才培养要求，应在重视学生理论基础的同时，強化实践技能、重视学生创新能力，培养学生的综合素质[3]。这里所指的强化实践技能并不是单纯的强化实践能力，而是指理论应用于实践的技能。现在大多数院校都能充分认识到实践教学的重要性，但却只是在课程开设上通过先上理论课再上实践践课的方式来开展教学，这样易造成理论与实践脱节，影响理实知识的融合。

（4）忽略工程意识与工程素质的培养。

在深入企业考察调研的过程中，发现企业反映最为突出的问题是，现在的毕业生在工作过程中缺乏吃苦耐劳的精神，工作中抗压、承压、应变能力较差，缺乏良好的沟通与交流能力，团队意识淡薄，实践操作与创新能力较弱。可见，学校在教育教学中将更多地精力放在了培养学生理论知识水平上，缺乏工程化教学环境与系统性综合训练，未充分重视学生工程意识与工程素质的培养，使学生缺乏基本的工程意识与工程素质，不能很快达到用人企业的工作要求。

2 车辆工程专业“五维平台”课程体系的构建与实施

2.1 车辆工程专业“五维平台”课程体系的构建

单一的车辆工程专业性人才在当今形式下已不能适应社会发展需要，探究构建车辆工程专业课程体系的主要目的就是适应新形势下汽车行业和汽车就业市场对于人才的全新要求。故在人才培养的过程中，学校应该以产业发展为导向，注重培养目标的多元性，不断根据产业变化对课程及课程教学内容进行动态调整，将工程意识与工程素质作为车辆工程专业人才培养的重点，重构课程体系，以此实现产学深度融合。本校在充分调研的基础上，结合地方产业发展与学校实际，对车辆工程专业的人才培养方案进行了修订，重构了以“通识课程（25.3%）+学科基础课程（27.94%）+专业教育课程（23.82%）+创新创业教育课程（1.18%）+实践教学环节课程（21.76%）”的五维平台课程体系，专业总学分170学分（其中第二堂课10学分不计入专业总学分）。

（1）通识课程平台

通识课程平台含公共必修和公共任选课程。平台涵盖课程主要注重學生的基本能力，提高学生身心素质的培养。学生通过通识课程的学习，工作中体现出良好的科学素养、团队合作精神、社会责任感、职业道德。

（2）学科基础课程平台

本校车辆工程专业招生是按“大类“+”专业”的招生模式进行招生，学生进校学习一年后再分专业培养。故为保证该专业知识结构体系的相对完整，保证所培养的学生专业知识基础扎实、发展后劲充足，主要设置本学科相关领域应修的基础知识课程。

（3）专业教育课程平台

专业教育课程平台主要根据社会需求、行业现状、学生的意愿以及专业实际，在保证厚基础的同时体现专业教育的特点，按照不同的专业方向，开设专业必修课、专业方向课程、专业任选课程。

（4）创新创业教育课程平台

创新能力来源于扎实的基础知识和较高的素质，故本校在保证学生所必需的基础理论知识教育的前提下，设置了创新创业教育课程平台。该平台主要包含大学生创新与创业、职业发展与生涯规划、就业指导、创新创业实践课程等。

（5）实践教学环节课程平台

应用能力的培养以实践能力平台为支撑。该平台主要包括：课内实践教学、独立设置实践课程、集中实践教学环节三个部分，涵盖了入学教育、认识-生产-毕业实习、毕业设计、毕业教育以及各项专项实验（训）课程等。

2.2 课程体系实施及建议

（1）提高专业教师队伍综合素质

应用型车辆工程专业本科课程体系的实施能否落到实处，关键在于在教师。因此，要想保证课程体系所设课程高质量的实施，就必须要较高综合素质的教师队伍得以保障。学校应有计划的、定期的对教师加强培训，让教师深刻理解车辆工程专业人才培养的定位、思路和目标，充分理解课程性质、课程特点以及在人才培养方案中的地位;同时定期选派教师深入企业参加学术交流、工程实践等，来提高专业教师队伍的综合素质。

（2）强化课程理论与实践知识的融合

加强校企的深度合作，共建校内实验（训）室和校外实习基地，为学生创造提供良好的课程学习的工程环境。在教学过程中，教学设计应着重考虑教学内容源于工程实际，使学生能够将理论知识应用于实际工程项目，将课程理论与专业实践知识融合，以提高学生对专业知识的掌握程度和实践运用能力。

（3）注重综合素质培养

在车辆工程专业课程教学中，应将工程意识与工程素质的培养贯穿于课堂教学、集中实践等教学环节的始终，在教学的全过程中注重学生综合素养的锻炼和提高[4]。

（4）打破传统教学、考核方式，注重学生创新思维和创新能力的培养

在打破传统的课程设置体系的同时，学校还应打破传统的教学方法、手段，改变传统的终结性闭卷考试形式作为单一考评方式，应注重对学生应用、创新及解决实际问题能力的考察，实现对学生学习全过程的综合性评价。

3 结语

课程体系是人才培养目标和理念的体现，对新建应用型本科院校车辆工程专业的课程体系进行研究和探索，构建重视理论基础、重视创新能力、强化实践技能、强化综合素质的人才培养体系，为促进应用型本科人才培养质量、教育创新有显著的意义。

参考文献

[1] 甄文媛.汽车人才进化论：跨界、共享、国际化[J].汽车纵横，2018（9）： 76-77.

[2] 吴晓坤，章扬.高素质技术技能型人才培养路径初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（35）：119.

[3] 牛金成.应用性是应用型本科院校的本质属性[J].华北科技学院学报，2009（3）：109-112.

[4] 黄丽艳，吴玲.应用型本科高校工程管理专业“四维平台”课程体系构建研究[J].宿州学院学报，2013（7）：114-118.