临床护理带教中优质护理服务教学模式的价值分析

孟润君　马涛

【摘  要】目的：分析临床护理带教中优质护理服务教学模式的价值。方法：选择从2018年3月～2019年4月于我院中进行实习的护士80例，随机分为分析组与参照组，其中40例给予优质护理服务教学模式为分析组，40例给予参照组常规教学模式为参照组，对比分析组与参照组考核结果等。结果：分析组的实践成绩、理论成绩、沟通技能成绩分别是91.75±8.12、89.31±9.98、90.35±10.46，参照组的实践成绩、理论成绩、沟通技能成绩分别是80.75±10.12、80.61±10.15、81.56±10.59，前者高出后者很多，两组数据对比差异明显，可以进行统计学分析P<0.05。分析组的授课方法、管理患者能力、教学效果、教师职业素质、维护学生利益明显优于参照组，两组数据对比差异明显，可以进行统计学分析P<0.05。结论：对于临床护理带教来讲，合理应用优质护理服务教学模式十分重要，其既能保证工作效果，还能提升教学满意度，是一种理想的教學模式，值得临床应用。

【关键词】临床护理带教;优质护理服务;教学模式;教学质量

【中图分类号】R47      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2019）09-0259-01

1 资料与方法

1.1基本资料

选择从2018年3月～2019年4月于我院中进行实习的护士80例，随机分为分析组与参照组，前者男性8例，女性32例，平均年龄（18.51±1.03）岁;后者男性6例，女性34例，平均年龄（18.42±1.08）岁。所有研究对象皆满足实验标准，且基本资料比较相似p>0.05，可比。

1.2方法

参照组应用常规教学模式，分析组应用优质护理服务教学模式，主要内容如下：第一，带教教师有丰富的临床经验，且技术娴熟。第二儿，护士入科之后，对其进行教育宣传，阐述科室人员构成、工作环境及时间。展开摸底考核，测评操作技能，通过面谈的方法掌握护士心理，其中包含价值取向等。结合评估结果构建教学方案，进行一对一教学。第三，入科第二天，指导其进行优质护理服务操作，包含基本护理实践、工作步骤以及医嘱执行等。期间利用护理程序教学方法，评估护士需求及所存的问题，依据实际展开调整带教手段及内容。第四，每周授课以此，采用图文并茂的方式进行教授，来吸引护生学习兴趣，保证教学水平，且次周展开个案讨论，鼓励护生提问，确定目标，展开组间研究，由护士长进行总结与分析，提出对应的优化策略，且在下周教学活动中讲解上次总结方案，提升护生的学习水平。

1.3评定标准

第一，对比分析组与参照组的考核结果;第二，对比分析组与参照组护生对教学的满意度，采用医院自制的教学满意度表对实习护士进行评价。

1.4统计学方法

采用SPSS20.0统计学软件，计数资料以百分数和例数表示，组间比较采用χ2检验;计量资料采用“x±s”表示，组间比较采用t检验;等级资料采用秩和检验;以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1对比分析组与参照组的考核结果

分析组的实践成绩、理论成绩、沟通技能成绩分别是91.75±8.12、89.31±9.98、90.35±10.46，参照组的实践成绩、理论成绩、沟通技能成绩分别是80.75±10.12 80.61±10.15      81.56±10.59，前者高出后者很多，两组数据对比差异明显，可以进行统计学分析P<0.05。详见表1。

2.2对比分析组与参照组护生对教学的满意度

分析组的授课方法、管理患者能力、教学效果、教师职业素质、维护学生利益明显优于参照组，两组数据对比差异明显，可以进行统计学分析P<0.05。详见表2。

3 讨论

在医疗护理服务过程中，医护人员不但要具备较强的护理技能，还需指导患者展开优质护理，因此医护人员需具备较强的综合素养。近些年，医院开始注重护理人员培养，增强实习护士护理教育，加强护理教学水平深受关注。整体教学的持续发展，衍生出优质护理教学已变成了未来护理教学的主要趋势，在临床护理带教过程中得到了全面利用。

总之，对于临床护理带教来讲，合理应用优质护理服务教学模式十分重要，其既能保证工作效果，还能提升教学满意度，是一种理想的教学模式，值得临床应用。

参考文献

[1]    林艳.优质护理服务理念应用于护理临床带教中的效果[J].实用中西医结合临床，2018，18（03）：172-173+177.

[2]    陈丽，贺美琴.优质护理服务理念在对护生进行护理带教中的应用效果[J].当代医药论丛，2018，16（06）：213-214.

[3]    龙兰珍.优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用[J].当代医学，2016，22（33）： 106-107.