小学作文教学生活化

王向宏

每每谈起作文，许多学生便会愁眉紧锁。每次提起笔来，绞尽脑汁，搜肠刮肚，也挤不出多少“墨汁”来。往往教师讲得口干舌燥，辛苦万分，学生还是懵懵懂懂，写出来的作文不是“流水账”，就是七拼八凑的一堆空话。这样的文字读起来，可谓乏味之极，没有一点“灵气”。可见，现在的写作教学正陷入一个“怪圈”：教师难教，学生难学。

究竟如何才能打开学生的写作之源，让他们有话可说，有情可抒，写出有“生命”的文章呢？

其实，要让文章赋有“生命”，就得将它与生活相结合。

一、让写作教学融入生活

生活是写作教学最好的老师。记得陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心之教育。”没错，一切教育都离不开生活。学生的一言一行无不是在生活中受到了教育。因此，写作教学要和生活相结合，更要以生活为基础，不能脱离生活实践。教师要让作文走近学生生活，让生活为作文“添色”。

二、快乐生活   轻松写作

生活是写作的源泉，学生作文的素材就来自于生活。想要更好地开展作文教学，教师就要有目的的创造一个愉悦的生活环境，包括家庭、学校和社会。如丰富多彩的课间活动，有趣的生活自理能力大赛等。这些活动的开展，在激发学生兴趣的同时，还充分地调动了学生的学习积极性。有了这些亲历的生活情境，学生就有话可说，有事可写了。如此，学生就能一边快乐地生活，一边轻松地写作了。

1.“玩”出写作兴趣

“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”皮亚杰曾对儿童的心理做如下的分析。面对写作也是一样，没有兴趣，写作教学便很难开展。作为教师，可以利用小学生年龄小，爱玩的天性，多开展一些有趣的大课间活动。如“踢毽子”“滚铁环”“踩高跷”“跳花绳”…… 这些有趣的实践活动能紧紧地抓住孩子们的心。

那天是星期五，学校安排的大课间活动是“踩高跷”。早操一结束，学生就兴奋得不得了。到了体育室，四人一组分好高跷之后，学生就“忙”开了。刚开始学“踩高跷”，学生未掌握技巧，只晓得两只脚踩上去就好，结果闹出了许多笑话，有的刚上去就“掉”了下来，半天过去了，一步也未“挪”动;有的虽然能走步了，姿势却异常僵硬。30分钟的活动时间，学生的笑声不断，开心极了。看着一张张兴奋的笑脸，聽着一阵阵欢乐的笑声，我布置了小练笔：《踩高跷》。不久，学生写出了这样的文字：

“今天，我学会了踩高跷。这可是一项看着简单，学起来难的‘技术活。你看，有的同学怎样也‘踩不上高跷，一上去就变成了个‘不倒翁，一忽儿往前倒，一忽儿往后仰;有的同学能自己踩几步了，可是高跷总往两旁斜，怎么看，都像一只正在蹒跚学步的‘大螃蟹;还有的走成了‘僵硬的机器人……哈哈，踩高跷真是太有意思了！”

多么有趣的文字！可以说，每个文字中都包含着孩子们的笑声。“玩”出了写作兴趣，学生就有了写作的动力，便不会觉得写作是一件枯燥而又乏味的事情了。有了兴趣，他们就会主动写作，会用他们的笔记录下这些有趣的事情，兴奋的心情。这样的文章，也就赋有了“灵气”。

2.“学”出写作素材

没有写作素材，学生无事可写，写作自然便成了一件难事。教师要帮助学生解决这一困难，引导他们学会从丰富多彩的生活实践中获取写作素材。有了写作素材，作文写起来也会得心应手。就像叶圣陶老先生说的：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，教师可以安排学生学习一些生活技能，在他们学习的过程中，写作素材也得到了积累。

在写作的时候，学生会追忆脑中储存的生活场景，这样就能写出生动而又有真情实感的作文。如果学生没有亲身体验过，是写不出这样真实的文章的。所以说，写作素材要源自生活，从生活中“学”出来。

3.“写”出真情实感

对小学生影响最大的，除了学校生活，就是家庭生活了。与父母的交流，在家里做的每件事，与朋友的相处等对学生的学习成长具有非常重要的作用。在家里发生的点点滴滴能让他们体会到生活的酸、甜、苦、辣。如果教师能引导他们用心去体验家庭生活，感悟家庭生活，就能让他们写出具有真情实感的文章了。

每个周末，我都会布置给学生一项特殊的作业：帮爸妈干一次力所能及的家务活，可以是拖地、洗碗、晒衣服、做饭等等。在与家长沟通之后，就放手让孩子试一试“今天我当家”。之后，通过写日记的形式让他们记录下发生的事情，写下内心的感受。这样的作文才具有“生命的脉动”，具有真情实感。叶圣陶先生有言：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这正是在告诉我们：写作，离不开生活。

生活，是写作的铺路石;生活，能托起写作的翅膀。要想学生乐于写作，写出真情实感，写出有“生命”的作文。就得先让他们走进生活，体验生活，到生活中积累素材。让写作教学融入生活，学生便能在快乐生活的基础上，轻松写作了。