幼儿园主题活动环境创设策略研究

杨楠

摘  要：环境具有隐性的教育功能，是重要的教育资源。在实施适应性课程的过程中，我们特别重视环境创设，以此来激发幼儿参与主题教学活动的兴趣，促进幼儿的全面发展。为此，在主题活动环境创设中，我们运用有效的策略，促进幼儿自主探究，培养他们的创新能力，使环境创设发挥其应有的教育价值。

关键词：幼儿园;主题活动;环境创设;策略

在幼儿园适应性课程实施的过程中，我们从主题教学生成性等特点出发，跟随幼儿的兴趣与发展需求进行环境创设，有效发挥了环境的隐性教育功能。传统的教学环境的创设以装饰美化为主，除了一定的欣赏价值外，并未发挥教学环境的教育价值。为此，在适应性课程主题教学环境创设中，我们转变环境创设的思维模式，邀请幼儿共同参与，以激发幼儿参与主题活动的兴趣，促使幼儿关注与维护自己创设的环境，发挥环境的教育功能。对此，本文将进行詳细探究，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

一、坚持幼儿本位，发挥幼儿学习主体性

在幼儿园适应性课程主题教学活动开展的过程中，我们围绕教学主题创设班级主题墙饰，不但能够装饰与美化教室环境，同时也将进一步丰富幼儿对主题的认识与理解。以往进行主题墙的创设，都是教师绞尽脑汁设计好，大都非常美观，偶尔也会用一些孩子们创作的作品，但是孩子们关注主题墙的热情常常超不过一周。原因是多方面的，如主题墙设置的位置太高，需要孩子们仰视才能看见;或者是不符合孩子们的认知水平，不是孩子们感兴趣的内容，等等。因此这样的主题墙虽对美化教室环境具有一定作用，但其教育价值却打了折扣。

近年来，在进行环境创设时，我们将主题墙的高度下移，以方便孩子们欣赏，并且邀请孩子们一起为主题墙设计几个板块。如在“水果精灵”主题教学中，师幼共同讨论后，将主题墙设置为“水果的秘密”“‘水果美术作品展示区”“水果精灵资料区”三个板块。教师引导孩子们收集自己喜欢的水果的图片，了解它们色、味、形状，以及产地和生长过程，等等，孩子们通过多种渠道收集与了解和水果相关的资料，有效丰富了他们对水果的认知。同时随着活动的不断开展，主题墙里的资料越来越丰富。这在很大程度上吸引了孩子们的注意力，引发了他们对主题墙的关注。陈鹤琴先生说：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”所以在主题墙创设的过程中，邀请幼儿一起参与创设，是提高环境教育价值的重要途径。

二、体现整合思维，促进幼儿个性化发展

幼儿园适应性课程以主题教学的形式开展综合教育，在五大领域中实现渗透式教学，体现了现代教育“有机整合”的教育思维。在主题教学环境创设中，我们坚持有机整合的思维，其中将主题教学与区域游戏结合就是有机整合思维的重要体现。

如在幼儿园主题教学“水果精灵”实施过程中，围绕主题活动集体教学内容，我们开展了一系列的区域游戏。如根据主题活动“我喜爱的水果”，在绘画区孩子们创作了大量的作品;在美工区，孩子们用收集来的废旧物品制作了自己喜欢的水果，并涂上颜色，还玩起了印画及添画的游戏;在角色表演区，孩子们还扮演水果娃娃宣传自己的营养价值;在“超级市场”区域里，孩子们玩起了买卖水果的游戏。通过丰富多样的区域自主游戏，有效丰富了主题教学的内容，拓展了主题课程的实施方式，增强了幼儿园课程的趣味性，促进了幼儿富有个性的发展。

三、加强家园共育，开发和利用家长资源

在幼儿园主题教学环境创设方面，如果能够赢得家长的密切配合与大力支持，将在很大程度上节约教师进行材料收集与玩具制作的时间与精力，并有效降低开展教育教学工作的成本。在现代幼儿教育理念下，家庭作为幼儿园的密切合作伙伴，也理应发挥其教育主体的作用。

如在“水果精灵”主题教学中，我们开展了一系列的主题活动，并邀请家长参与玩教具材料的收集与制作。如印画教学中，家长和孩子一起收集了旧毛巾、各种线、窗帘、木板、蔬菜、布，还有各种废旧的纸、毛发、蛋壳、线等，这些在日常生活中与大自然中常见的物品，都是我们开展印画教学活动的有效材料。因为有了家长的参与，极大地丰富了我们的材料库，为我们开展内容为“水果”的印画教学创造了有利条件。在主题教学环境的创设中，开展家园共育，不但可以融洽亲子关系，同时也将有效提升幼儿与家长合作收集与制作玩具的能力。

在幼儿园适应性课程实施的过程中，我们进行了有效的环境创设。为了激发幼儿参与主题教学活动的积极性，我们邀请幼儿共同参与，师幼一起打造主题墙、美化教室环境，丰富幼儿对主题活动的认知，帮助他们积累丰富的主题经验，充分发挥了环境的隐性教育功能。通过有机整合思维的体现，促进了幼儿个性化的发展;家园共育，充分开发和利用了家庭教育资源，丰富与拓展了环境创设的内容与形式。

参考文献：

[1]段靖.地域文化视野下西部地区幼儿园课程文化适应性研究[J].教育现代化，2017，4（30）：207-209.

[2]张蕾.浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略[J].艺术科技，2016，29（03）：341.