数学科学活动在幼儿教育中的实施

杨燕平

摘  要：在幼儿园大班的科学教育实施过程中，教师需要结合数学科学的基础知识对幼儿实施教育和引导，并采用幼儿喜闻乐见的教育组织形式有效吸引幼儿的活动参与主动性，进而保证每一位幼儿都能够在科学活动的体验和参与中实现数学科学知识的认知、数学探究意识的建立和知识应用素养的有效建立。

关键词：幼儿园;大班;数学科学活动

在幼儿教育的组织和实施过程中，教师需要结合大班幼儿的基础认知能力，组织多元化的科学教育活动引领幼儿参与，并鼓励幼儿在丰富的教育活动体验中有效实现个人科学认知能力的建立、科学探究意识的建立和科学实践应用素养的逐步完善。基于此，教师可以在课堂上借助科学游戏的组织对幼儿加以引导，并带领幼儿在愉快的游戏体验中不知不觉实现数学科学知识的认知和理解;教师可以在课堂上借助科学表演活动的实施，激发幼儿的活动参与兴趣，并引领幼儿在好玩的表演中实现科学知识的掌握和数学科学自信心的建立;教师还可以在课堂上借助科学实践活动的组织，引领幼儿动手操作，并促使幼儿手脑结合、强化数学科学知识的掌握。

一、科学游戏活动的组织

科学游戏活动的实施是基于幼儿园大班数学科学知识教育上加以构建的游戏活动，也是幼儿教师有效激发幼儿活动参与兴趣的重要教育手段。在幼儿教育的组织和实施过程中，教师可以借助科学游戏活动的实施对幼儿加以引导，鼓励幼儿在游戏中积极体验、踊跃参与，进而高效实现数学知识的认知。

例如，在参与《这样数真有趣》这个数学科学教育活动时，笔者为了有效激发幼儿的活动参与兴趣，就借助数学科学游戏的组织对幼儿加以展示。笔者事先借助多媒体资源制作了多张卡片，每一张卡面上都有数量不等的小动物形象。笔者请幼儿跟随笔者的展示积极观看，并尝试在数清楚动物数量之后举手抢答，答对的小朋友将获得“你真棒”小贴纸一枚。幼儿们在这种游戏化的数学科学活动中积极参与、踊跃实践，并在笔者展示一张图片之后及时数数、尝试结合自己的答案举手回答问题。最终，每一位幼儿都在活动的参与中实现了5以内数字的有效认知，而笔者也在数学游戏的教育实施过程中有效了解了幼儿们的基础数学能力和数学科学素养。更为重要的是，笔者以数学游戏为手段组织科学活动不仅能有效缓解幼儿的数学科学认知畏难情绪，还能充分借助有趣的游戏实施形式，强化幼儿的数学科学知识认知和活动参与，进而帮助幼儿实现数学基础知识的认知和掌握。

二、科学表演活动的实施

科学表演活动的实施需要教师选用数学科学的教育内容，安排幼儿们头戴不同的装饰物，扮演成各种各样的角色，并在趣味化的情境参与中共同进行数学知识的理解和探究，进而有效帮助幼儿在表演活动的参与中体验数学知识、了解数学知识、掌握数学知识，促使幼儿在不知不觉之间有效实现数学科学认知能力的强化。

例如，在参与《热闹的游泳池》这个教育活动时，笔者组织幼儿头戴不同小动物的头像，要求幼儿们扮演成“小青蛙”“小鱼”“小狗”“小鸭子”等小动物，并引领幼儿结合自己对于动物动作的认知在教室这个“大泳池”中一起表演游泳。同时，为了有效锻炼幼儿的数字认知能力，笔者将会在表演中随意给出一个数字，然后正在“游泳”的小动物们需要迅速抱团，并结束自己的表演，快速根据笔者给出的数字抱在一起。幼儿们在“泳池”中积极游泳，“小青蛙”使用的游泳姿势是蛙泳，“小鱼”是双手合十往前摆动，“小狗”是狗刨，“小鸭子”是身子左右摇摆且脚丫子往后蹬……等笔者喊出数字的口令时，小动物们“停止游泳”表演，快速临近寻找伙伴，且在愉快的表演活动参与中实现了6-10数字的认知和掌握，实现了数学科学知识的有效理解。

三、科学实践活动的参与

科学实践活动的开展需要依存于幼儿园大班的美工区域加以实施。幼儿教师需要结合数学科学教育内容对幼儿安排实践活动，并鼓励幼儿们在动手操作中借助手的实践操作，有效实现数学科学知识的深入认知，进而保证每一位幼儿都可以在数学实践活动的体验和参与中，有效实现数学基础知识的认知、数学知识应用能力的逐步完善。

例如，在参与《好玩的时钟》这个教育活动时，笔者带领幼儿在美工区中借助圆形表盘的裁剪、长短指针的剪制、表盘刻度的绘制、时钟的组装等一系列教育步骤，亦步亦趋地引领幼儿们尝试进行钟表的制作，并鼓励幼儿们在活动中积极实践、踊跃参与。每一位幼儿都在时钟制作中实现了钟表知识的认知和理解，并借助刻度的绘制、表针的调试，理解了钟表的构造和应用方法，进而有效在数学科学活动的实践参与中实现了实践能力的锻炼和提升、时间辨认能力的建立和强化。

综上所述，幼儿教师在针对大班的幼儿实施科学知识的教育和培养时，可以借助多元化的科学教育实施，有效激发幼儿的数学科学认知能力，促使幼儿在科学游戏活动、科学表演活动和科学实践活动参与中实现进步和成长。相信在幼儿教师的教育引领和幼儿的积极配合下，定可以使幼儿感受到幼儿科学探究活动的参与乐趣，并借助多元化科学活动的实践切实实现数学基础认知能力的建立、科学探究意识的建立和数学科学素养的逐步完善。

参考文献：

[1]宋淑梦. 幼儿园大班数学教学活动中师幼互动研究[D].山东师范大学，2019.

[2]梁培培.幼兒园数学与科学教育的结合实施[J].贵州教育，2019（10）.