小学数学教学策略

2019-10-21 06:18王平
学习周报·教与学 2019年52期
关键词:小学数学教学学生

王平

摘  要:随着教育体制的不断改革,如今的小学教学提出了更高的标准,这就要求相应的数学教师运用新型的教学理念,从新的方法和兴趣入手,在实际的教学中,要明确教学目标,采用多元化的教学方式,进行充分的讨论与实践,这才能调动学生学习的兴趣,让学生投入到学习中来,促进高效的数学课堂。

关键词:小学数学;教学;学生

在小学数学教学过程中,我们教师要想实现高效的教学模式,就需要从小学生的数学思维出发,设计科学合理的教学内容,让学生在课堂上积极地投入到学习中,使他们具备数学思维的探究性能力,我们教师应该为学生打造一个崭新的实践平台,使学生能积极主动地去学习新的知识、新的理念,教师通过引导、启发,使学生学到的知识更加稳固,从而提高教学水平。

一、利用数学小游戏,激发学生兴趣

对于小学生来说,数学游戏活动教学能激发学生们的学习兴趣,使其全神贯注地去学习。小学阶段有少部分的学生在学习数学的思维和习惯等方面大不相同,他们的数学能力比普通学生差点,往往反射弧有点慢,这会导致他们在数学学习的过程中跟不上,所以,小学数学老师要利用数学游戏活动的教学模式,向同学们讲解有关的数学知识点,同时也需要考虑学生的趣味性,以激发学生兴趣为根本目的。

例如,小学教师讲解人教版“元角的认识”这一课时,我们老师为了增加学生们上课的积极性,深化学生对于这一课的理解与认知,在实际的讲解中,我们可以采用“找朋友”这一项游戏模式,首先我们先让学生们分别扮演人民币价格或者是具体的物件,营造出做生意的场景,然后我们数学老师可以引导学生在相应的价格区间找寻对应物品的价格,让一部分学生分别扮演价格与物品。这样我们数学教师充分发挥了引导的作用,让学生们更加注重体验式学习模式,讓学生用眼睛去看,用心灵去感受,用手去触碰数学知识,让小学生充分经历学习的过程,充分体验学习的魅力,带着思考去学习,在数学知识的世界不停地探索,丰富课堂学习内容,激发数学学习的兴趣。

二、开展合作学习,发展发散思维

小学数学的传统教学模式是向学生灌输数学教材知识内容,没有体现学生的主体地位,有时候会在学生没有思考的基础上直接给学生进行讲解,这样学生只能通过死记硬背的教学模式来掌握数学知识,这种被动的学习模式下,不利于学生数学思维的全面发展,也不能让学生从多个角度去思考问题,这恰恰限制了小学生的思维发展空间。在新课改的教学模式下,我们相关的数学教师注重培养学生合作式的学习模式,让学生们通过交流合作来促进他们对于数学知识的理解能力,掌握更多的学习方法,促进学生的发散思维意识。

例如,在小学学习“角的初步认识”这一课时,为了促进学生数学思维的发展,我们教师就可以组织学生进行小组合作式学习的模式,让他们事先自由阅读数学课本知识,找寻自己不同的数学问题并记录在旁边,再通过他们分组合作式学习的方式沟通交流,把部分基础数学问题解决,使他们初步认识角的概念、学会用尺子画角等,在合作的学习中,学生们可以通过相互交流来促进思维的发展,在合作活动中加深对数学知识的理解能力。

三、立足教学实际,引入教学内容

在小学数学教育的过程中,若想建立高效教学课堂,首先老师需要充分掌握学生的学习情况,根据学生的相关情况,进行实际教学,在这个过程中,老师应该以学生为主体,以引导为主巧妙设置相关问题,并适时引出相关的教学内容,及时地普及相关的学习概念,从而使同学们理解学习内容,逐渐培养学生的学习自信心,为打造本校教学课堂创造有利的相关条件。

例如,老师在讲述《位置与方向》这部分内容时,数学教师可以让学生结合具体的实际情景来认识东、南、西、北四个方向。为了引发学生的学习兴趣,老师可以借助多媒体技术向学生们展示一幅位置方向的地图,让学生与老师一起进行解析,让学生逐步认识这其中的数学知识点,及时地引进教学内容,掌握其中的范围词汇描述的物体位置,有条件的学生可以在多媒体体上让学生实际操作,从而更有利于学生理解相应的教学内容,同时在教学过程中,老师还应及时地活跃课堂气氛,为构建高效课堂打下坚定的基础。

总而言之,随着社会的进步与发展,社会中很多新元素不断出现,在小学数学的教学课堂,我们教师必须调整原先的教学理念,采用新型的教学方式来教学,才能全面地发展学生的数学能力,因为每个学生的基础和特点都不相同,而要达成这种教学效果,在实际的教学设计中数学教师就要从学生的视角出发,设计教学,使学生实现学以致用的目的,在数学学习上获得更好的发展。

参考文献:

[1]范云云.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[A].教育理论研究(第九辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

[2]林海燕.例谈“先学后教,多学少教”的教学——以青岛版小学数学六年级上册《百分数的意义》教学为例[J].小学教学参考,2019(27):9.

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