小学语文口语交际教学有效策略研究

何文华

摘 要：口语交际能力的培养就是在教师的指导下，帮助学生进行交际环境的创设，学生在听说过程中，对语言材料进行分析，重组表达的内容，提升自身的口语交际能力。教师在小学语文口语交际教学环节，应该具有层次性和互动性，使学生在口语交际环节中充分发挥自身的创造性。

关键词：小学语文;口语交际;教学

在小学语文教学大纲中明确指出口语交际教学的重要性，使小学生养成口语交际的能力。在小学语文教学环节中，教师应该重视语言文字的综合性和实践性教学，强调对语言文字的应用，关注学生能力的培养，提升学生的表达能力。在口语交际教学环节中，应该提升小学生的表达能力，构建多元化的课堂。

一、小学语文口语交际教学存在的问题

（一）口语交际教学目标不明确

小学生在语文学习中，不明确口语交际教学的目标和意义。学生对自身口语交际的学习缺乏整体的规划，在口语交际学习中的主动性比较差。在新课程标准中，尽管有教学目标，但是教学目标非常抽象。在教学目标制定中，目的是让学生养成交际能力，学会倾听，理解主要内容，在与别人交谈中落落大方。尽管这个阶段中，涉及到学习的方方面面，给教师的教学留下很大的空间。然而，教师在口语交际教学环节，采用非生活化的小学方式，学生不能积极的参与其中。

（二）没有系统的口语交际专题训练

在口语交际教学环节，教师进行教学情境的设计，尽管也涉及到独白、对话、表演等方面的训练，但是各个话题之间的联系不够紧密。例如在口语交际课堂上，教师分别设计《学会拒绝》、《新闻發布会》、《设计一条公益标语》等内容，这些内容之间比较独立，没有明显的递进关系。教师在口语交际教学环节上，一般是结合阅读和写作教学一起，没有系统的专题训练。

（三）口语交际训练话题局限于课本

在口语交际教学环节，教师不能结合学生的身心特征设计教学内容，很多话题都是结合课本。口语交际的广度不足，结合教材上的话题，这些话题与学生的生活距离比较远，也会导致话题陈旧的问题出现。

（四）不能实现思维训练

在口语交际教学环节，教师只是简单的对学生进行口语表达训练，为今后的写作教学奠定基础。学生的交际过程不能实现双向互动，思维很难调动。教师为了压缩教学内容，简单的采用单向传输的方式，学生的主体地位不能充分发挥。

二、小学语文口语交际教学的对策

（一）细化口语交际教学目标

教师应该实现口语交际目标的而实现，采用规范的普通话进行交流。在别人讲话过程中，教师要引导学生认真听，不能东张西望，总结讲话的时间、地点和人物等。在课堂上鼓励学生踊跃发言，不能怯场，积极参加小组讨论，分享自己的观点。在口语交际中，教师应该指导学生善于倾听他人的讲话，并且记住自己不明白的地方，耐心的请教他人。例如，当学生产生不同的观点后，应该结合说话人的身份和交际场合，合理的组织语言。

教师：同学们，当你们与他人有不同的想法时，你们应该怎么办呢？

学生A：老师，我应该结合说话人的身份，有礼貌的提问。

学生B：老师，我应该组织好自己的语言。

教师：如果我这样说，你说的不对，我看是因为，这样的表达方式好么？

学生C：老师，这样的表达方式不够礼貌和含蓄，我们应该这样表达。你刚才提出的问题，我有其他的看法。因为我们不能将自己的想法强加在他人身上。

教师：非常好。那么我们在平时与他人交流时，还应该注意什么呢？

学生D：老师，我们应该把握说话人说的重点，对信息进行梳理，从而才能更好的沟通。

（二）有组织的进行口语交际针对性训练

如果不能进行系统化的交际训练，学生在口语交际中对于各类概念还是比较模糊。小学生的好奇心非常强，喜欢表现自己。他们在交际环节中常常会出现精力不集中的问题，并且理性思维不足。因此，教师在口语交际应该结合学生的年龄特征，采用因势利导的方式，借助学生感兴趣的话题，创设情境，激发学生的兴趣。在口语交际训练环节，应该提升学生口语交际能力的基础上，使得学生获得进一步的提升。在不同的场合，针对不同的交际对象，学生应该采用不同的交际方式。提升自身的额思维能力，准确的概括。在口语交际训练中，教师可以采用各类形式，可以结合介绍、评价、求助等方式。例如，在独立性的口语交际训练中，教师可以让学生进行自我介绍。

教师：今天我们训练口语交际能力，你们可以进行自我介绍么？

学生A：老师，我喜欢学习语文和数学，爱好动漫。

教师：很好，你们可以介绍一下自己平时的活动么？

学生B：平时我喜欢打篮球和跑步。

教师：非常好。你们能介绍一下自己的朋友给老师认识么？

学生C：老师，我的朋友数学非常好，经常帮助我解答数学问题。我喜欢学习语文，我也经常帮助他。

在自我介绍中，学生具有充分的表达空间，可以充分的展示自己的语言表达能力。

在对话型的口语交际训练中，教师可以结合学生的特征，将学生分成不同的小组，使性格不同的学生在小组内表达自己的观点。

结 语

口语交际能力的培养是提升小学生语文素养的重要方式，在口语交际教学中，应该结合小学生的发展，合理的进行课程设置，优化教学结构，充分发挥语文教学的人文性特征。小学生在口语交际训练环节中，应该在教师和同伴的引领下，善于表达自己的观点，找出自己表达的不足，掌握交际方法。语文教师应该在教学中合理的开展口语交际活动，针对教学中产生的问题，及时采取措施，提升口语交际教学的效果。

参考文献

[1] 许蕾.谈提高小学语文口语交际教学的有效策略[J].学周刊，2019（32）：19.

[2] 李万顺.解析小学语文教学中口语交际能力培养策略[J].名师在线，2019（26）：31-32.