提升书法素养，书写魅力人生

苗盼盼

摘要：书法是中华优秀传统文化的精髓之一，书写水平是一个人综合素养的集中体现。2017年版新课程标准大力倡导将优秀传统文化全方位融入学生教育的各个方面。但近年来，人工智能技术的突飞猛进，使小学书法教学遇到了前所未有的挑战和机遇。如何突破书法教学困境，抓住机遇，继续提升小学生书法素养是素质教育的当务之急。针对当下书法面臨的困境，探析提升书法艺术素养的具体策略，对一线小学书法教学的有效实施是有益的。

关键词：新课标 人工智能 小学书法教学

中图分类号：J292.1  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0194-02

2017年教育部1号文件《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》中明确要求：懂书法会朗诵要成为学生的“基本功”。[1]教育部部长陈宝生“两会”前接受媒体采访时也明确提出：“在中小学课程标准修改中增加书法等中华优秀传统文化内容的比重”。[2]但在人工智能技术迅猛发展的时代，学生对写字、书法的学习日益淡漠，甚至觉得信息时代写一手好字没有任何用处。长此下去，作为中华优秀传统文化精髓之一的书法艺术就会陷入断绝的险境。所以，一线教师有义务和责任来分析人工智能冲击下学生书法学习的困境，不断探索提升书法艺术素养的有效措施，唤起学生学习书法的热情，引导他们积极主动地继承与弘扬书法艺术。

一、丰富书法内容，激发书写兴趣

在互联网教学蓬勃的发展形势下，教师要善于利用现代化技术平台，更新书法教学方式，精心设计符合学生实际、行之有效的“人工智能+书法”教学模式;利用“人工智能”视阈中的网络书法资源的共享性、内容呈现的丰富性，来提高当前小学生书法教学的有效性。俗话说，“兴趣是最好的老师”，基于“人工智能”的书法教学内容日益丰富，教师可以借助互联网囊括古今的所有字体及风格的书法作品、书法史、书法代表人物、各名家书法授课视频、书法微课、书法动画短片、有关书法影视作品等资源来开展教学，以调动学生学习书法的积极性和主动性，进一步激发学生的书法学习兴趣。利用这些资源更有利于为学生营造轻松愉悦的书写氛围。潘亚军老师在《学生“写好字”书法教育项目五年推进计划（2012—2016）》的推进举措中指出：“3—5岁是学生书法教育的启蒙的完成阶段，可以采用多样化的书法教学内容，引导学生把握描红、仿影、临帖的内在规律。”[3]因此，教师在运用这些资源的时候，一定要注重具体的书写示范环节，让学生感知汉字书写的每一个笔画动态呈现出的书写过程，可以循环播放让学生反复观摩名家运笔过程，教师也可以在黑板上“下水”书写，让学生真正理解书法的起笔、落笔的规律，并通过亲自临摹来让学生领略书法的独特魅力，从而大大提升书法课堂的教学成效。

二、指导字形架构，培养整体意识

教师要善于指导学生领悟汉字的间架结构。书法家启功先生曾说：“书法教学的重要环节就是指导学生领悟汉字最基本的间架结构，掌握汉字的间架结构，是练得一手好字的基础。”书法的整体结构框架会影响着人们的视觉感，有立体感、形象感的书法作品，它的间架结构一定是比较合理的。小学生写的字歪歪扭扭，就在于没有掌握汉字的基本间架结构。因此，教师可以利用多媒体信息技术，对汉字的各个组成部件进行“色块”处理，用不同颜色的色块分别显示汉字的不同部首和偏旁。一方面，让学生轻而易举地分辨出汉字的结构特点;另一方面，能够培养学生对汉字的整体意识。让学生明白只有结构匀称、章法和谐的字才会有美感。教师在给学生讲课时，要注重将字的占格、疏密情况和笔画分布作为教学重点，让学生心中有字形的整体结构再开始运笔书写。二至三年级学生是书法的初学者，教师在教授时应该以锻炼、加强笔画学习为教学重点。尽量让学生临摹一些笔画较少、结构简单的字，学习毛笔的基本笔画，初步感受汉字的形体美，从而培养他们写字兴趣和良好写字习惯。四至六年级学生对书法的学习已经有了一定的基础，教师可以从笔画繁复、笔画较多的字入手，笔画的繁复就意味着学生要处理的笔画关系就多，无形中就锻炼了学生笔画的安排、穿插避让等书写技巧。在书法教学过程中，教师要注意指导学生结构布势、结字规律和复杂字的书写。还要注意用多媒体展示法指导学生掌握独体字、各种结构的合体字的间架结构。如指导独体字训练时，教师首先要求学生要做到重心平稳，整体均衡，局部匀称，笔画轻重适度，结构稳定，颇有立体美感。例如，“川”字要求学生三个笔画之间要疏密得当，均衡匀称;“乃”字要斜度适当;“千”字要中心平稳，可以投影展现给学生。如指导合体字训练时，教师要给学生讲清楚纵向组合的上下结构和上中下结构;横向组合的左右结构和左中右结构;内外组合的半包围结构和全包围结构;多偏旁多结构组成的复杂结构的不同字形所特有的结构特点、书写要求和结字方法。例如，刘仁坤在指导“堤”书写时指出：“想让学生仔细观察字形，发现其间架结构特点：左右结构，而且左窄右宽，‘土字作偏旁时，在左右结构中，下面‘一就变成了‘ / ，‘土字得瘦。”[4]教师在指导学生书写训练时，一定要将学生放在主体地位，善于运用多媒体技术展示名家书写过程，让学生在仔细观察、掌握整体间架结构、发现运笔规律的基础上，再进行模仿练习，最后在进行书法成果展评。

三、培养正确坐姿，养成良好习惯

中国青少年研究中心专家孙云晓曾指出：“习惯决定孩子的命运，良好的习惯是健康人格之基。”[5]观察当前的小学课堂会发现，大部分学生的写字习惯不容乐观，执笔姿势和坐姿极其不正确。有的不停转笔，书写时笔尖向内倾斜;有的握笔太低，趴在桌上书写;有的书写时把本卷起，用手按着书写;有的整个身子前倾，双脚向后勾在凳子上书写等不良现象。老师拼命地示范，反复大声地提醒，学生当时能端正坐姿，可坚持不了多久，又恢复原样。老师教得心累，学生的书写也没有丝毫长进。要想改变现状，必须从改变学生坐姿、握笔习惯做起。义务教育语文课程标准提出了小学阶段书法教育的总体目标是：培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。因此，在实际教学中，教师一定要培养学生正确的坐姿，使其养成良好的书写习惯。教师可以用新媒体技术向学生直观展示正确的书写坐姿，让学生仔细观察并效仿。教师要注意观察全班学生的书写姿势，及时给予恰当的纠正、指导;也可将学生不正确的执笔姿势和坐姿拍照上传至投影仪，让学生观察对比，自我纠正书写姿势。也可让学生比一比看谁的姿势最规范，同桌之间相互督促，长期坚持，以形成良好的书写姿势与习惯。

书法艺术是中华传统文化的魅力之宝，小学阶段是书法教育启蒙和奠基的良好时段。教师在教授的过程中，要善于借助现代信息技术的资源和优势来激发学生书写兴趣、创设书法教学情境、丰富书法教学内容，使小学书法教学课堂真正成为弘扬中华民族国粹艺术的主要阵地。让每一个学生在书写汉字的过程中，养成良好习惯，修炼坚定意志，提升审美情趣。

参考文献：

[1]教育部.国家语委关于《进一步加强学校语言文字工作的意见》（教育部语用）[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A18/s7066/201702/t20170208-295894.htm. （2017-01-17）.

[2]直击部长通道《教育部部长陈宝生接受采访》[DB/OL].http：//www.edu.cn/zhong-guo-jiao-yu/zhuan-ti-lan-mu/lh/lhzl/201703/t20170303-1494658.shtml.（2017-03-03）.

[3]潘亚军.写一手好字，做一个好人——漕泾小学书法教育纪实[M].上海：上海三联书店，2015：23.

[4]刘仁坤.利用现代信息技术提高书法教学实效[J].基础教育论坛，2019（1）.

[5]孙云晓.习惯决定孩子命运[M].广东：新世纪出版社，2008：7.

责任编辑：杨国栋