“互联网+”背景下高职辅导员推进双创教育的研究

李海燕

高职院校作为我国高等教育体系的重要教育机构，在提高学生岗位应用技能的同时，注重对学生创新创业意识的培养。“互联网+”是当前高职院校教育改革的潮流，为辅导员创新创业教育工作开展创造有利条件的同时，也在无形之中提出了一定的挑战。因此，高职辅导员如何利用“互联网+”推动创新创业教育成为其当前首要解决的重要问题。对此，本文立足于“互联网+”背景下，对高职辅导员创新创业教育推进的工作方法进行简要分析与着重探讨。

1 树立指导意识，利用大数据促进创新创业教育

在“互联网+”背景下，辅导员要摆脱传统思维束缚，树立创新创业教育指导意识，善于利用大数据、云计算等互联网技术促进创新创业教育，提高学生创新创业能力。对此，在创新创业教育工作开展环节中，辅导员要精准定位自身的教育管理角色，利用大数据技术、云计算技术等对当前的创新创业形势加以整合，分析具有发展潜力的创新创业领域，形成客观真实、精准可靠的数据，在学生学习期间进行介绍，帮助学生树立创新创业意识。与此同时，高职辅导员要积极开展各类型的拓展训练活动，为学生提供创新创业指导服务，提高学生创新创业素养。

2 创新工作形式，利用互联网提供创新创业信息

在“互联网+”背景下，高职辅导员要在传统工作形式的基础上加以变革，以特殊的身份亲近学生、了解学生，及时掌握学生的思想动态及创新创业诉求，利用互联网为学生提供最新的创新创业信息。互联网的快速发展为高职院校辅导员创新创业教育工作的开展创造有利条件，可以在第一时间内为学生提供最新的创新创业信息。与此同时，移动互联网的广泛应用更是拉近辅导员与高职学生间的距离，两者可借助“互粉”、“加关注”等新媒体交流途径传递创新创业信息、创新创业理念，了解学生的客观诉求，有针对性的开展创新创业教育指导反馈工作，并利用微信公众号推送最新的创新创业政策，这对高职辅导员创新创业教育工作的高效开展具有不容忽视的现实意义。此外，辅导员还可以利用手机APP软件与本地区相关部门建立联合平台，提供网络创新创业服务，构建“线上+线下”双向互动模式，提供个性化创新创业指导，增强学生综合竞争实力，促使辅导员创新创业教育指导工作朝着精准化、互动性的方向发展。

3 高效整合资源，利用信息技术搭建创业信息网

在“互联网+”背景下，高职辅导员要借助网络途径高效整合资金、校友等方面的资源，创建彰显本校办学特色、符合专业形势的创业信息网，促进学生创新创业成果的有效转化。一方面，辅导员课利用自身的资源优势，对学校历届毕业生的资源加以搜集整理，成立创业信息网，积极宣传创业校友中的典型成功案例，并邀请创新创业成功的校友返校交流，充分发挥成功校友的榜样示范作用，帮助学生树立创新创业信念。另一方面，在创业信息網建立的基础上，协助高职院校建立创业资金筹集渠道，强化资源聚集效应，在国家及相关部门的扶持下成立创业基金项目，实现高职院校学生创新创业成果的高效转化。

4 营造浓厚氛围，组织“互联网+”创新创业竞赛

在“互联网+”背景下，高职院校辅导员要营造浓厚和谐的创新创业氛围，以互联网为载体开展内容丰富、形式多样的创新创业竞赛，最大限度激发高职院校学生参与创新创业竞赛的主动性和积极性，为学生创新创业能力的培养奠定基础。对此，辅导员要有目的、有计划的建立创新创业平台，引导学生利用物联网、大数据、云计算、人工智能等现代信息技术与农业、工业、服务业等领域相互渗透，开展“互联网+创新创业”竞赛活动，为学生提供展示才能的平台，促进高职院校学生创新意识、创业能力的形成与发展，于无形之中落实辅导员创新创业教育工作。

综上所述，辅导员是高职院校学生工作开展的组织者、管理者，在创新创业教育环节中承担不可推卸的责任。在“互联网+”时代下，高职院校辅导员要明确自身所扮演的教育角色，对自我职能加以精准定位，牢牢把握“互联网+”契机，及时更新工作理念，树立创新创业指导意识，高效整合资源，创新工作形式，营造浓厚氛围，利用大数据、云计算等互联网技术开展创新创业竞赛活动，积极推动创新创业教育，提高高职院校学生创新创业能力，为社会提供源源不断的创新创业型人才。

（作者单位：山东电子职业技术学院）