高中生物课堂中的有效提问探究

张洋

高中生物课程不但与学生高考具有直接关系，对培养学生生物知识水平也有帮助，因而有效开展生物课堂教学也就十分必要。但目前大部分课堂提问存在许多问题，如设问太多、难度太大、目的不明确等，都直接影响到了课堂效率的提高。本文主要对高中生物课堂中的有效提问存在的问题及策略进行探究。

1 前言

新课程理念对高中生物课堂的要求是：以提高生物科学素养为核心，促进学习方式的变革、适应不同学生的学习需求，倡导在解决问题过程中理解生物学概念。在当前高中生物课堂教学过程中，问题教学法已经成为比较有效的教学方法，并且也是比较符合学生实际情况的教学方法，对学生生物知识水平提升十分有利。要更好地运用问题教学法，关键在于进行有效提问，使提问实效性增强。

2 高中生物课堂有效性提问概念

进行新课改后，大部分教师都会经常运用提问来活跃课堂气氛，引导学生思维，但并非所有教师的提问都是科学有效的。对于课堂有效提问内涵的界定，大致有三个关注的角度：一是关注问题的有效性，问题提出后得到学生的回答并使学生更加积极主动参与学习。二是关注对思维发展的有效性，表现在指向开放性思维，而不是希望特定的回答或反应的提问。三是关注对学生的有效性，表现在课堂上学生主动积极的参与问题的思考，并最终能够做出合理的答案。

3 高中生物课堂有效提问存在的问题

在高中生物课堂中教师提问时会存在以下几个问题：1、随意提问，提问的内容平淡、枯燥，往往是识记型的问题，学生仅凭记忆或者照着教材读就可以回答。这种提问很难保证教学质量和教学效果，经常会劳而无功。2、表述不清的问题，提问的内容繁杂，前后问题逻辑联系不強，容易导致学生找不到问题的重点不知从何入手，从而影响课堂质量。3、过于注重形式、不注重提问质量，在提问时只顾照本宣科，有时甚至会“满堂灌”，不注意该问题能起到的实际作用及学生对问题的反馈。4、过于看重“标准”答案，对学生的表达不能给予鼓励表扬，这样会导致学生的思维创造力逐渐欠缺。5、在给出问题后，不给予学生充足的思考时间，如果学生不能很快作答，就会重新加以解释，或叫其他同学回答，或自问自答，不利于学生自主思考能力的发展，也容易打消学生学习积极性，使得有效提问无意义。有效的问题需要一定的时间等待，一个有价值的问题是需要充足的思考时间的。

4 高中生物课堂有效提问的策略

4.1 创设问题情境，提高问题趣味性

生物学的理论和原理通常是比较枯燥的，学生会感到难学，没有兴趣，因此，教师教学中提问要注意问题的趣味性，通过创设一些生动有趣的问题情境，来提高学生的学习热情，激发他们解决问题的欲望，学生听课的注意力更加集中，从而提高听课的效果。

4.2 控制问题的难度，注意问题的层次性

教师在进行课堂提问时，设计的问题难易程度应该适中。假如提问过于容易的话，学生不用思便能回答，也失去了有效提问的价值;提问过难的话，与学生现有的认知水平相悖，学生便会感到高不可攀，容易打消他们上课积极性。因此，需要控制问题的难易度，对于学习过程中过难的问题，教师可以将其设计成一串从易到难的问题链，使学生通过问题解答逐步突破难点。递进式的设问，能引导学生思维的不断深入，有利于突破重点和难点。

4.3 提问指向目标明确，面对全体学生

在进行有效提问时，提问的指向目标要明确，这决定学生的思维方向，提出的问题范围过大或指向性不够明确，就会让学生无所适从，难以直接回答，造成冷场的现象。因此，教师在备课时，就要设计好提问的目标，拟定包括主要问题、提问顺序、课堂可能出现的问题、应对策略等内容的提纲，力求做到提问的内容具有明确的指向性，符合教材、学生、教师的实际。问题的指向性越具体，学生的思考就越明确，教学效果也就越好。

4.4 提问要有启发性，合理评价学生

教师在教学过程中应围绕学生思维发展特点来提问，而不是简单的“好不好”、“对不对？”、“同意吗？”等简单而机械的问题。在面对疑难问题时应设置悬念，激发学生的求知欲，诱导学生发散思维，促进学生创造力的发展，将提问模式转换为“你对这个问题是怎么想的？”“你是怎么得出这个结论的呢？”。在进行有效提问时，教师应该耐心等候并能容忍学生的错误和不完善处及时进行评价。评价学生的回答时，应多鼓励学生独立思考，不要墨守成规。对学生的课堂行为表现多给与表扬和肯定，对答错的内容，教师可以用多种方法让其自己纠正并解决问题。教师适当的表扬或赞许，会使学生的思维活跃，而适当的批评或否定，也会使学生及时修正思维上的错误。

5 结论

总而言之，课堂提问是一种辅助教学，应当贯穿一节课的始终。在生物课堂教学中，教师应该根据新课标和教材的具体情况，结合学生实际有计划、有目的、多方式的调动和拓展学生思维，促进有效课堂的生成，从而提高生物课堂教学的有效性。使每个学生都在原有基础上得到最大可能发展的提问才是有效的课堂提问，才能引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，培养学生的思维能力。

（作者单位：湖北师范大学）