浅谈小学数学学习中识记能力的重要性

2019-10-20 12:34赵伟
广告大观 2019年6期
关键词:智力大脑记忆

赵伟

在长期的教育教学实践中,成绩好的学生,人们称之为聪明,是因为他识记能力强,又不容易遗忘,于是大脑中积累的知识与表象丰富,进而可以进行高级的思维活动,故表现出聪明。相反,有的学生不够聪明,最根本的原因就是知识与表象难以输入其大脑,他对于眼前发生的一切,不能进行无意识记,对于教师传授的知识,不能进行有意识记,于是大脑中一片空白,怎么能产生高级神经联系?怎么能进行高一级的思维活动?所以,要使人思维敏捷、聪明伶俐,最根本的一点就是能够做到:把知识和技能系统地、牢固地导入学生的大脑。

一、识记知识是前提

人的智力要得到开发,首先要发布信息的外因和接收信息的内因,二者缺一不可。例如,有名的“狼孩”事例告诉我们,狼孩从小和狼群生活在一起,没有受到人类语言、行为等各种信息的熏陶和培养,所以导致他没有人类所具有的起码的能力和智慧。这就表明,没有发布信息的外因,智力就得不到开发。另一方面,如果接收信息的内因有障碍,也就是智力障碍,智力也难以开发或者智力发展缓慢。例如,有的弱智儿童从小生活在良好的家庭环境中,有丰富的信息发布源泉,但没有良好的信息接收功能,导致智力发展缓慢。可以说明,只要能够把知识系统地输入人的大脑,也就是首先要做到使学生能够“记住知识”,智力就会得到开发,进而才能发展智力、发散思维、进行联想等高级思维活动。

“北京同仁医院王力教授,在矫治脑瘫的婴幼儿时,主要不是用药物治疗,而是用教育发育法,即运用系统的教育训练方法来恢复和发展儿童的脑功能”(摘自《弱智儿童的诊断和教育》P6第9行)。这一事例也说明了教育训练对发展脑功能有特效作用。因此,面对学生,研究脑科学的第一实际问题,就是要研究怎样才能把知识系统地传授给学生,也就是首先要研究怎样使学生很容易的“識记知识”。这是发展智力提高能力的前提。

二、化难为易巧识记

学生知识贫乏决定了他们记忆水平较低,他们不会用巧妙的方法识记知识、给学习造成很大困难。学生一般只会用机械的识记方法记忆学习材料,而且对有趣的、印象鲜明、强烈的事物容易记住,对枯燥的数学难以记住。针对学生记忆的特点,教师要引导学生寻找巧记的方法,从实际上减轻记忆负担,提高记忆效率,才能进一步培养高级思维活动,形成数学能力。

如何引导学生巧妙记忆数学知识呢?我在长期的数学教学中,寻找到了很多方法,其中一条重要的方法就是要引导学生探索数学规律,使学生能够化难为易,巧妙识记。例如,在教学能被2、5、3整除的数这一部分知识时,对于能被2、5整除的数,我们只要看个位数,比较容易判断。对于能被3整除的的数,我们要看各位数的数字之和,才能作出判断。我把它进行推理分析,得出较简单的方法,减少了大脑的运转次数,迅速得出结果。

什么数能被3整除呢?教材上说:“一个数的各位上的数的和能被3整除这个数就能被3整除。”学生根据这句话判断,先要求出各位上数字的“和”,再看“和”能否被3整除,最后确定这个数能否被3整除。思维要经过三大步骤的联想。数位稍多,数字稍大,求“和”这一步就比较麻烦。我经过分析推理,使学生掌握了脱口而出的判断方法。推理抓住:“和”能被3整除,“和”就是3的倍数,“和”中一定包含3或3的倍数,即一个3或几个3。通过推导得出结论:一个数各位上的数分别组合成3的倍数无剩余,这个数就能被3整除。从上面的推理发散思维,使一些发展性练习变得十分容易。

在数学教学中,我们教师要举一反三,引导学生不断总结经验,进行推导,抓住数学教学的关键词和关键步骤,强化对数学定义、公理的理解感悟。用定义、公理去指导习题演算。教师要善于运用“归纳推理法”进行数学教学,让学生在学习某一知识点后,通过自己总结、小组讨论等途径掌握其中的运算规律,在以后遇到同类型的习题时,能够一目了然,明细解题思路,最后达到提纲挈领、触类旁通的目的。在数学教学中,我们不提倡题海战,现在很多学校都是题海战,教师不能很好地思考学生学习的情况,不去选择符合学生特点的作业题,而是千篇一律,搞题海战,同一类型的题目重复练习,浪费了学生大量的时间,并且造成学习好的学生“吃不饱”,学习差的学生“吃不消”的现象。国家教育主管部门反复抓“减负”,但是“减负”任务依然严峻,这不利于激发学生的学习兴趣,也不利于学生的身心健康,我们必须在数学教学中摒弃“题海战”的弊端。

在教师的启发诱导下,学生通过推理,把需要经过“算”才能得出结果的问题变为一“看”就知道结果,能够对数位较多的数都能又准又快地作出判断,使自己学得轻松愉快,还感受到探索数学规律的可能性和必要性,提高了学习数学的兴趣和思维的敏捷度,培养了自身分析、推理、概括的能力,非常轻松地就学会了教材内容并超越了教材的深度和难度,奠定了“我能学好数学”的必胜心理。

参考文献:

[1]  戴曙光.简单教数学:一个特级教师的小学数学教学智慧[M].上海:华东师范大学出版社,2012.

[2]  王永春.小学数学与数学思想方法[M].上海:华东师范大学出版社,2014.

[3]  姜丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].中国校外教育,2015(11).

[4]  赵耿.浅议有效的小学数学记忆方法[J].教育现代化(电子版),2015(19).

(作者单位:山东省新泰市青云街道明珠實验学校)

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