深化以学生为中心的教学改革

边依依

摘要：在全球化信息大融合浪潮中，中國高校教育备受瞩目。许多高校不断选派教师外出访学，籍此互鉴，深化教改。赴美访学三个月，启发良多。南新罕布什尔大学的教学理念和方式，可以因地制宜、取长补短地应用到武汉东湖学院的教学改革中，实现教学理念、方式的有效创新。

关键词：学生;教学;改革

在我国不少高校教学环境中，教师是课堂的绝对主角，教师的讲授时间往往占据了一节课的四分之三。作为一名视觉传达设计专业的任课老师，在教学环节的安排中，侧重于拓展学生的设计思维，提升学生的设计技能。在前期的备课环节中，教学课件和辅材的重要性是放在首位的。教师在课堂上应该在教学理念指导下以灵活的方式将知识灌输给学生，再合理安排课堂作业训练，使学生能在短期内吸收消化知识。但这样的教学模式，必然存在一定弊端，那就是中国高校的学生相较于其他国家来说，数量较为庞大。在一个大的班级教学环境里，学生的知识维度和思维能力参差不齐，汲取知识的效果存在明显差异。在这样一种教学环境里，必然强调教师考虑学生之间的差异性进行针对性教学。但这样一来又会制约教学总体效能的发挥。来到美国南新罕布什尔大学后，我注重其考察专业课现场教学。

在南新罕布什尔大学，教师并不是课堂规则、环境的绝对主导者，学生在课堂上的能动性较大。作为专业教师，既要让学生掌握基本的知识脉络，更要引导学生进行思维、技能拓展。这是美国高校教学的一大特色。教师给学生提供一个概念，让学生自主拓展设计思维，在课堂上自由讨论交流。这种以学生为本位的教学理念和方式能让学生发挥主观能动性，主动分析教学知识的重点难点并做针对性的思考交流。考虑到我国高校教学实际，尤其是我国高校学生密度较高这一客观现实，绝不能将这种教学模式生搬硬套地加以应用。只有在校方、教师以及学生的相互配合下，深化以学生为中心的教学改革，才能收到良好的教学效果。

首先，应深化教学的实践性。坚持以实践为导向，围绕设计项目、设计竞赛创设教学课程，引导学生分析成功设计项目、设计竞赛获奖作品的设计思路和特点，以此为案例，展开设计思维和技能训练。

其次，应深化教学的拓展性。围绕启迪学生的设计创意，有计划地预设教学模式，在给定的教学知识体系下设定一个概念、一组素材，引导学生以合理的设计逻辑、多维的设计方式充分构思，加强头脑风暴训练，拓展设计思维和技能。

第三，应深化教学的互动性。在教学内容、教学时间给定的情况下，将设计知识、技能的授与受贯穿于学生和教师的全课堂互动中，让每个学生在良好的交流环境中思考问题、表达主张，达到学生之间互学互促、师生之间共融共鸣的教学效果。

第四，应深化教学的课外延伸性。针对教学知识体系，在课堂教学之外设置一个备有必要设计工具和媒体设备、可供师生边休闲边学习边研讨边创作的艺术空间，举办一些设计沙龙，让师生在良好的艺术氛围、轻松的互动环境里调适教与学的身心状态，实现课堂内外教与学的互济共融。

（作者单位：武汉东湖学院）