走向对话的幼儿教育：后现代幼儿教育观

余少君 邓芳丽

摘要：本文从后现代幼儿教育观出发，指出幼儿教师教育面临的挑战，讨论了后现代学前教育观念，在此基础上提出了利用多元阅读、情境知识和影像策略建构反思型、过程型、解构型后现代幼儿教师的培养方式。

关键词：后现代幼儿教育;多元阅读;情境知识;影像

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0006 - 01

1.现代幼儿教育中的弊端

幼儿教育小学化倾向是当前幼儿园发展的一个常态。大部分的幼儿园都标榜自己的课程齐全，而且能够让孩子学到更多的知识。这样的做法没有任何的问题，但是其方法却存在非常多的问题。孩子们在幼儿园的课程不是以孩子的兴趣为主，而是按部就班的安排一系列的课程让孩子进行学习。这种做法就是典型的小学教育。对于一个五到七岁的儿童来说，这是他们绝对不愿意进行的。而且会让这些孩子对幼儿园产生厌倦的心理。这种心理一旦m现，孩子们就不会快乐学习，而是觉得学习是自己的负担。这样的效果就适得其反。在当前的幼儿园中，其小学化的情况非常的明显，具体表现如下：

1.1 幼儿教育办园观念固化，幼教理念扭曲

在当前社会巾，幼儿园自身的观念一般都是非常古老的。其主要的观念一般分为两种：第一种就是传统型的。也就是认为幼儿园就是孩子的托儿所。家长出去工作，老师们能看着孩子不出现问题就算是合格了。这样的幼儿园虽然没有小学化，但是也根本没有进行一些教学。这样的幼儿园在当前社会巾，也越来越少，因为不太符合当前社会的需求，家长对其不够满意。所以，这一类幼儿园主要出现的地方就是县城和农村。第二种就是激进型的。这一种类型的特点就是幼儿园完全将自身当成了小学。让学生们提前学习小学的内容，帮助孩子更好的打下基础。但是小学的课程是针对八到十四岁的儿童设定的，用在五到七岁的儿童身上，难免会给儿童带来一定的压力。从而就导致孩子不愿意上幼儿园。

1.2幼儿教育教学内容过多，课后学习过重

幼儿教育中，适当的提供一些知识让孩子进行学习是有必要的。但是这需要一个合理的尺度，当前的幼儿教育中，这种尺度非常的不合理。因为其所增加的内容过多，而且不是让孩子们选择自己感兴趣的学习，是必须要完全学习。这样就会导致幼儿教育的课业繁熏，甚至一些孩子都没有玩耍的时问。长此以往，会磨灭孩子的天性，让孩子过早的变成学习机器。

1.3 幼儿教育教学体系混乱，教育方式简单

在当前来看，幼儿教育中虽然出现了小学化，但是老师却不具备小学老师的水准。因此，其教学的时候，一般都是一个老师给一群孩子进行填鸭式的教育。不需要孩子明白其中的内容，只需要孩子能够记住就可以了。这样的方式不符合客观的规律。

2.后现代幼儿教师培养策略

2.1情境知识策略

从后现代的视角审视，危险内存在这样的假定中：知识生产是非历史的，价值无涉需要所有的知识被当作整体巾的一部分并被在情境巾加以认知和检视。情境知识涉及检验历史、社会、政治、经济和文化的关联儿童教育发展的各种理解和实践的语境，是意义性寻求和故事性知识。通过使用其他学科中的有关历史、传记和相关社会知识，幼儿教师教育者能够让未来的幼儿教师洞见到不同元素的交互是如何导致人们对儿童的理解和教育，同时也使他们察觉和体悟到幼儿教育者关于幼儿的知识是如何生成的。

情境知识不仅仅是用来检视知识基础本身的策略，也是关涉对早期儿童相关教育情境领域的理解问题。为了获得这种情境形式，对学生来说，获得对影响当代教育问题的一般认识和对影响早期儿童问题的特别洞见是非常重要的。这些问题必须在他们得以产生的历史社会情境中被加以检视，而要做到这一点，就需要有大量的多元化阅读作为检视和理解的基础。

2.2 多元阅读策略

从后现代视角来看，为了让学生明白知识的理解和建构是如何展开的，学习者就必须把知识基础作为语篇而检视。为了帮助学生明白什么是后现代语篇以及后现代语篇如何塑造了当下社会和教育的方法和理念，我们可以在幼儿教师教育中使用多元阅读策略。这种策略涉及学生阅读各种早期儿童理论和实践方面的文献，以便学生能够追问谁从这些特别的知识巾受益以及其他人的实践可能是什么样的等反思性问题。那么，什么是语篇呢？语篇就是语言的实际运用，是整个语言的情境化完整片段，是语言的意义单位。每个语篇都创造着真实的决定着人们行动的方式以及什么是可信的知识认同。在任何一个时候，都有在社会生活中操作的多元意义系统，但是，有一些意义系统比另一些意义系统更占居主流的地位，成为福柯所谓的“真实的制度”。发展理论的知识基础早已是幼儿教师的“真实的制度”，因此，多元阅读提供给学生机会去学习如何解构意义和权利的关系，这种关系操纵着语篇并在其他方面也起着作用，同时塑造着教师和儿童之间的各种关系。

3.结语

在当前时代中，幼儿教育的问题是人们生活中最大的问题，其主要的原因就在于，幼儿教育能够非常好的帮助人们完成幼儿的培养，但是一直以来，我国的现代幼儿教育都陷入到了教学不断强化的死路之中，让许多的幼兒缺少了童年的快乐，这也就导致了幼儿不能非常好的发展。基于此类情况，本文提出了如上的内容，从而全面的保证了幼儿能够接受后现代幼儿教育，从而确保幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 王艳.信息技术支撑下的幼儿科学活动——幼儿园信息化技能训练思考[J].中国信息技术教育，2013. 10.