中学语文阅读教学中情感教育的实效性问题浅析

摘 要：在中学阶段语文教学中对学生的情感教育培养是一个比较重要的内容，教师需要动之以情，和学生产生情感共鸣，才能起到情感教育的目的。本文分析总结了当前中学阶段语文阅读教学中情感教育的发展现状，并探究影响情感教育实效性的原因，针对性地提出提高情感教育实效性的措施，从而促进学生的全面发展。

關键词：中学阶段;语文阅读教学;情感教育;实效性

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.121

对学生进行情感教育是中学阶段语文阅读教学的灵魂，情感教育能够拉近学生和教师之间的距离，在师生之间建立起沟通和交流的桥梁，能够创造比较好的教学效果，还能够使学生建立起正确的价值观和人生观，从而促进学生的全面发展。

一、当前我国中学阶段语文阅读教学中情感教育实效性的发展现状

（一）对情感教育的重要性缺乏一定的认知

在中学语文阅读教学中，由于学生的思维、认知等方面存在着个体差异性，所以在对一篇文章或者是一件事情的理解上面存在着主观意识，因此，教师在进行情感教育的时候没有充分利用学生的身心发展特点，使得情感教育的实际效果没有展示出来。而且在中学语文阅读教学中教师比较注重学生基础知识的学习，对情感教育缺乏一定的重视，使得学生的情商得不到提高，情感教育的实效性自然也就比较低。

（二）教学考查中缺乏情感教育的考查内容

中学阶段语文阅读教学中包括字词、段落等内容，既有文言文的内容，也有白话文的学习，所以教师在进行考查的时候比较注重这几个内容的考查，由于情感教育具有一定的抽象性，往往被教师忽视，因此情感教育的实效性得不到较好的提高。

二、中学语文阅读教学中提高情感教育实效性的有效措施

（一）创设教学情境，诱发情感共鸣

情感教育由于缺乏量化的指标，所以在教学中无法用量化的指标去衡量情感教育的效果，许多教师就会忽视这方面的重要性。这就需要教师在教学中要带有情感，动之以情，诱发学生产生情感共鸣，教师在教学中就需要有积极的情感，这种情绪是可以感染学生的。比如，在学习到有关爱国的文章时，教师可以通过有感情地诵读课文，用情感去激发学生内心的爱国情怀，也可以通过给学生讲解一些比较振奋人心，比较有教育意义的小故事，和学生产生共鸣，也可以利用多媒体资源，播放相关的爱国影片，这样更能够激发学生的爱国情怀，让学生在接下来的阅读学习中能够受到感染，从而产生较好的情感教育效果。不仅如此，教师还要学会调节自身的情感，不要将课堂之外的情感带入到教学中，虽然教师不能够时时刻刻保持积极的情感，但是学会调节情感有利于自身能力的提高。

（二）将情感教育和生活实践联系到一起

在中学阶段的语文阅读教学中，为了进行情感教育，教师可以将情感教育和实际生活联系到一起，这样可以利用语文这门学科的工具性，实现学生情感和认知能力培养的目的。

比如，我们在学习到《背影》这篇课文时，教师在讲解父亲送儿子上火车时，爬过月台去给孩子买橘子这部分内容时，教师可以和实际生活联系起来，说明买橘子这件事并不是一件非得父亲去做的事情，但是父亲亲自去做的这种行为表达了父亲对孩子的爱，同时也是父亲的责任。而在这部分教学中，可以播放相关的教学影片，用具体的画面去引导学生学习，让学生认识到文章中父亲的背影是充满了感情的，这样可以勾起学生的记忆。同时，学生也会理解到父亲的爱。教师也要适时地进行情感教育，告诉学生，我们的一天天长大伴随着的是父母的逐渐老去，在教学的最后，可以让学生思考一下父母老去后是什么样子的，或者也可以举办一次主题班会，让学生畅所欲言，可以提高情感教育的实效性。

（三）创新教学模式，激发学生学习兴趣，融入情感教育

在教学中，教师可以在教学开始前利用比较有吸引力的引导性内容开篇，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生主动地参与到学习中。

比如，在文言文的学习中，教师可以将本节课要学习的文言文的写作背景和学生进行讲解，可以通过小故事或者是历史事件引入本节课的学习内容，也可以加深对文章的学习。同时，也可以利用多媒体资源生动鲜明地去进行教学，这样可以丰富教学内容，创新教学模式，让学生产生较高的兴趣。

三、结语

情感教育在中学阶段语文阅读教学中是非常重要的一个内容，同时也是搭建学生和教师沟通交流的桥梁。因此，教师要通过创设教学情境，诱发情感共鸣，同时还要注意将情感教育和生活实践联系到一起，并创新教学模式，融入情感教育，这样可以很好地提高情感教育的实效性，让学生树立正确的三观，培养正确的是非观念，促进学生的全面发展，提高学生的学习能力和认知能力。

参考文献：

[1]阴国恩，李洪玉.非智力因素及其培养[M].杭州：浙江人民出版社，1996.

[2]毕静.情感教育在初中语文阅读教学中的应用研究[J].新课程学习：基础教育，2009（5）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 严百海（1971.10— ），男，汉族，甘肃古浪人，中学中级，研究方向：中小学语文教育教学研究。

课题项目： 本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：WW[2018]GH046。