开展活力教学，绽放语文精彩

摘 要：小学语文教学是培养学生语文思维能力，让他们掌握语文学习方法的基础阶段，也是小学教育中的重要组成部分。在教学中，教师要引导学生进行自主学习，在丰富的情境中进行思考和探索，掌握课文内容的同时，提高学习能力，让他们喜欢上语文学科，并通过主动学习促进语文能力的发展，使课堂教学绽放更多的精彩，实现高效的活力教学。

关键词：小学语文;趣味课堂;生活情境;创新思维

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.112

在小学语文教学中，教师只有激发学生学习语文知识的主观意识，才能让他们快乐地投入到学习中，发挥思维的创造性。因此，教师要利用精彩、生动的教学环节引导学生，利用师生互动活跃课堂氛围，使学生掌握有效的学习方法，在情境中探索课文内容，在积极思考中不断吸取知识，促进语文素质的发展，打造高效的小学语文精彩课堂。

一、精心设导，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师在培养学生的学习兴趣时，要从课堂导入环节进行，根据课文内容精心设计导入，使学生在趣味的导入环节集中精力，对所学的课文内容产生兴趣，在主动探索中理解课文内容。在设计导入环节时，教师可以利用趣味谜语，让学生在快乐的猜谜语中进入到课文学习中;可以播放课文背景的视频资料，让学生在直观情境下主动探究课文内容;教师还可以利用歌曲进行导入。通过多样化的导入环节，可以激活学生的思维，让他们在趣味导入中深入分析课文内容，培养他们的语文学习兴趣。

二、创设生活情境，加深对课文的感悟

利用在生活中发生的事件建立和课文的联系，让学生把亲身经历的事件，从生活中获得的情感和体会融入到课文中进行分析，能让他们与作者进行心灵的沟通，加深对课文的理解。在生活情境中分析课文内容，可以使学生结合生活经历和生活中积累的知识分析课文，掌握课文重点内容，获得深刻的学习感悟。在创设生活情境时，教师要结合课文内容挖掘生活素材，借助生活情境来引导学生的思维，实现高效的课堂教学。

三、创设和谐的氛围，让学生敢于提问

在和谐的氛围中，学生的思维活跃，他们能够积极参与到教学活动中，在深入探究中发展创新思维。在小学语文教学中，教师要建立平等的师生关系，在积极互动中培养学生的问题意识，使他们在自主探究中发现问题时，能够大胆地提出来，获得教师及时的指导，及时解决问题，促进思维的深入发展。例如，在教学《花的学校》时，学生通过阅读课文内容，提出疑问：为什么说花的家在天上？教师可以指导学生结合想象分析课文内容，在脑海中描绘课文描写的情境，感受大自然的花富有的灵性。通过思维的深入和对课文的理解，学生很快解决了这个问题，培养了他们的问题意识。

四、开展分层教学，提高学习能力

教师可以把学习内容分成难、一般、容易三个层次，学生可以根据自己的能力由易到难进行自主学习和自我挑战。学习能力强的学生可以选择全部三项学习内容，学习能力一般的学生可以选择容易和一般的学习内容，学习能力较差的学生可以选择容易的学习内容。每个学生在课堂学习中都能够完成学习内容，并激发他们的好胜心，使他们向更难的学习内容挑战，促进语文能力的提高。例如，在教学古诗《山行》《赠刘景文》《夜书所见》时，教师可以根据学生能力的不同设计以下学习内容：（1）背诵古诗。（2）结合想象力说说这些古诗的内容。（3）比较古诗《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗中描写秋天景色的相同点和不同点。在这三项学习内容中，第（1）项是基础内容，重在培养学生的语言积累，第（2）项是语言表达练习，让学生通过想象加深对古诗的理解，第（3）项是培养学生的归纳总结、比较分析的能力，重点培养学生知识迁移的能力。通过分层教学，每个学生在已有语文基础上掌握了更多的知识，使他们的语文学习能力有效提高。

五、拓展教学内容，增加知识积累

在一堂高效成功的小学语文课中，教师不仅要让学生通过自主探索掌握课文内容，还要进行课堂拓展，让学生在理解课文内容的基础上探索拓展内容，拓宽他们的思维面，让他们能够掌握更多的知识，加深对课文的理解，提高语文综合能力。在课堂拓展環节，教师可以给学生介绍和课文内容相关的知识，让学生在兴趣引导下学习，掌握丰富的知识。注重培养学生的写作能力，让他们利用课文中的词汇和句子进行仿写，提高他们运用语言的能力。同时，教师还要充分运用课文中的优秀段落，让学生学习其中的写作方法，并模仿这些段落进行写作。通过课堂拓展，学生对课文的理解更加深刻，他们的语文思维和运用语言的能力也获得有效提高，有利于提高自主学习能力，高效完成学习内容。

总之，在小学语文教学中，教师要利用活跃的课堂氛围激发学生的学习主动性，让他们在积极思考中理解课文，在深入探索中促进语文思维的发展。教师要加强对学生的引导，利用丰富的语文知识对他们进行启发，使他们能够抓住正确的思考方向进行深入分析，高效完成学习内容，在课堂上发挥他们的主动性和创造性，让充满活力的语文课堂绽放精彩，实现高效的素质教育。

参考文献：

[1]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.

[2]朱建峰.小学语文课堂教学导入的方法[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2018.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 赵彩芸（1974.1— ），女，汉族，甘肃定西人，高级教师，研究方向：小学语文教学。