初中地理教学中的德育渗透

闫斌

[摘 要] “教育为本，德育为先”，这是每一名教师都应该肩负的历史责任。作为一名地理教师，尤其是在当今的教育形势下，更应该加强对学生的德育，因为地理学科在加强学生德育方面，具有独特的优势。

[关键词] 初中;地理教学;德育渗透

教育部颁布的《义务教育地理课程标准（2011版）》中指出，初中地理德育的主要目标是：有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力;增强学生的爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。由此可以看出，初中地理教师肩负着教书、育人的双重责任。根据学科特点，凭借地理学科优势，利用课堂教学、课外活动阵地，将德育渗透到每个学生的思想之中，潜移默化地影响和教育学生。要实现以上的教育目标，可以从以下几个方面着手：

一、在教学活动中，进行德育渗透

在教学活动中进行德育渗透是德育的重要方式。初中地理教师应结合教学活动，充分发挥地理教学在德育实施中的作用，对学生进行爱国主义教育，以及法制观念、世界观、人生观和价值观教育。

爱国主义教育是我们对学生进行德育的一个重要方面。初中地理教材中的很多内容都可以作为对学生进行爱国主义教育的素材，教师可以赞美祖国的壮丽山河、秀美风光，也可以颂扬祖国建设的辉煌成就，进而有效激发学生的爱国情感。例如，在学习“中国的疆域”一节时，让学生知道中国疆域辽阔，激发学生的民族自豪感;在讲解中国的地形、河流和湖泊等知识点时，让学生知道我国山河的壮丽，激发他们热爱祖国山河的感情;通过讲述“中国在世界中”一节，让学生了解新中国成立以后，尤其是改革开放以来，我国工农业所取得的巨大成就，点燃他们建设祖国的强烈愿望。

在地理教学活动中，也可以结合教材内容对学生进行恰当、适度的法制教育。例如，学习“中国的自然资源”一章时，指导学生通过阅读材料、漫画、图片等，并结合日常生活实际，寻找资源利用中出现的问题，进一步思考危害和解决办法。滥伐森林、过度放牧、乱排废水等都会给自然带来无法逆转的危害，国家应当立法加以制止。我们应当遵守《中华人民共和国土地管理法》《中华人民共和国森林法》等法律法规，来改善我们的生存环境。

另外，初中地理教师应结合教学活动，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使学生的道德行为能真正转化为道德素质。抓好“三观”教育，最主要的是结合人类“资源、环境、发展”等内容，来培养学生的物质观、辩证唯物主义世界观和可持续发展观。如在讲授“撒哈拉以南非洲”中的“人口、粮食与环境”相关内容时，让学生了解由于部分人缺乏环境保护意识，为了生存，人们毁林开荒、过度放牧、乱采矿藏等，导致水土流失、土地沙化、耕地减少，自然环境恶化，影响人类的生存。让学生知道只有协调好人口、资源和环境之间的关系，人类才能实现可持续发展。

二、在课外活动中，进行德育渗透

在开展课外活动的过程中，让学生实地了解自己身边的自然和人文环境特点，在实践过程中对学生进行德育渗透。例如，利用我们学校开展的“宗教之旅”活动，让学生了解我们当地的宗教建筑、信教群众的民族构成，并进一步了解不同民族的风俗习惯。让学生知道在我国信仰宗教是自由的，使学生能够尊重各民族的习惯，同时深化学生对课堂知识的理解。

三、在言傳身教中，进行德育渗透

初中阶段不仅是学生成才的关键时期，也是对学生进行德育的重要时期，作为一名地理教师，在向学生传授知识的同时，也应该做到“学为人师、行为世范”，从生活中的每一件小事做起，对学生进行德育。这就需要我们在授课和日常与学生接触的过程中，端正工作态度，保持工作热情，注重自身的言谈和行为举止，做到谈吐得体，与学生平等相处，时刻保持自律状态，用一颗真诚的心去面对学生，进而更好地影响学生，让他们能够拥有美好的人格。如本人没有骂人、赌博、喝酒抽烟等不良习惯，在课余之外经常参与公益活动，为学生树立良好的榜样，完成德育的渗透。

总之，德育渗透是初中地理教学中的一项需要常抓不懈的工作。在开展“传道授业解惑”工作的同时，地理教师还应顺应时代潮流，结合地理学科的特点和优势，在地理教学中渗透德育内容，让地理成为德育的肥沃领土，从而使学生既有知识能力，又具有良好的思想品德素质，成为一名品学兼优的学生。

参考文献：

[1]程莹莹.浅谈初中地理教学中如何渗透德育[J].教育学，2018（10）.

[2]孙芳，殷竹.德育渗透在初中地理教学中的实践分析[J].中国校外教育（下旬刊），2017（12）.

（责任编辑：朱福昌）