简约教学中体现数学核心素养

陆秋艳

在新课改的影响下，小学数学教师愈发关注有关核心素养的教学。建立核心素养，是为了让学生学会怎样学习数学，进而在学习过程中提升自身的逻辑思维，学有所用。

一、数学核心素养和简约数学概述

简约数学，是借助高度概括教学设计与实践，而简化数学的过程则突出教学重点，形式简约明了，可以集中展示教学方法与内容，教授的过程更加深入浅出。整体说来，简约数学有四个特点：1.教学内容精练简要。课堂上的时间有限，需合理概括教授内容，运用典型性及针对性的内容进行教学。2.教学环节明确简单。教授简约数学需要明确教学目的，合理制定教学环节，进而给予学生充足时间，引导学生高效理解数学知识。3.教学方法灵活简明。简约数学在形式上较为简单，不过教学方法上应灵活，借助直接的教授方法提升学生对数学的体验，增强他们对相关内容的理解。4.教学评价真诚简洁。需要合理看待学生之间的差异，进而针对学生特点合理评价，学生也能在评价中进步提升。

数学核心素养，这个概念较为复杂，可以理解成学生借助学习数学获得的综合能力。整体来看，数学核心素养不是理论知识或技能，和传统数学能力的定义不尽相同，数学核心素养是数学思想和教学本质的表现。

二、小学数学教学现状

（一）设置数学课程较为随意

从当前情况看，我国在设置小学数学课程中，相关计划并不完善，很少涉及和数学课本内容相关的其他数学知識，缺少统一标准，设置的内容存在不科学和随意的情况，主要有两点表现。1.小学数学中的部分内容借鉴了综合性教育，使学生无法对数学有效学习。2.小学数学在课程安排上存在重叠部分，设置的相关内容存在较大难度，学生学习有很大困难，特别是部分学生开始学习和小学数学没有什么联系的“数学分析”“高等代数”等内容，学生学习起来有很大的压力。

（二）缺少实践类的教学课程

考量教师综合能力之一便是实践素养，和具体的教授内容紧密相连，更会对学生在课堂上的听课效率造成影响，体现了实践和理论的互结合。在小学数学中开设与实践相关的课程，不过从当前情况看来，学校开设和小学数学有关的实践类课程不多，教师很少进行实践类指导。所以，孩子们会在缺少实践经验的状态下，无法有效理解数学知识，使学生在课堂上的学习效率无法有效提升。

三、怎样在简约教学里彰显数学核心素养

（一）让教学目标简明准确

教学目标简明准确便是将确定的教授目标指向孩子的智力发展，不可太过困难或简单。学生智力发展要从两方面看待，其一为学生独立探索达到的数学水平，其二为学生在教师或他人引导下达到的数学水平。经常可以看到教师在数学课上花费很长时间复习，是因为教师没有准确的教授目标。同样，也能发现许多教师的教案太过详尽地描述教授目标，虽然丰富却不够简约、准确。笔者认为，只有深入研究数学课本，掌握数学这门学科的核心素养教授方法，并研究、了解学生的疑惑。只有这样才能让教学目标简明准确，为接下来的教授过程指明方向。

（二）让教学手段简便实用

与其他教学相同，简约教学也看重教学手段。面对媒体手段，应充分突出媒体自身的优势，让学生发挥自身的主体作用，选择生活中的素材。教师需注意四件事不可做：1.不可用幻灯片取代板书。2.不可用动画取代生活。3.不可用投影取代学生亲身讨论、操作。4.不可用演示课件取代学生想象。同样，还需达到三项要求：1.便于教师与学生操作。2.便于优化教授过程。3.便于拓展相关资源。尽量让媒体针对学生特点，防止部分教师在课上过度运用媒体引起师生视听疲劳，阻碍学生尽情发挥想象力，或设备使用过多让教学准备过程复杂繁琐，给整体教学带来过多负担。

（三）让教学过程简约

简约教学需要给学生一定的时间与空间自主学习、探索。在设计教学、安排教学环节时，教师需要注重教学过程的整体层次，尽量做到可以深入浅出。教师应该明晰数学教学的具体要求，不能过于追求形式，应重点培养学生的各项能力。教师需探索数学这门学科的本质，在宏观层面理解学生成长和小学数学教学的关系，了解培养数学核心素养的重点。教师还需明确学生的心灵与思维，知道学生有哪些需求，进而调动学生在学习方面的动力与热情，使他们对数学学习充满兴趣，提高数学课堂的活力。

（四）让教学方法灵活简单

简约教学看重教学方法是否灵活简单，即方便学生理解学习，从而让学生增强对相关内容的记忆学习。面对不同内容，选择与其相对的教授方式，借助教师的教学经验，提升学生学习数学的能力。小学生年龄尚小，数学这门学科较为抽象，逻辑性较强，学生在学习时有一定的困难，需合理选择实践教学、情景教学以及生活化教学等方法，让学生高效学习数学知识。

（作者单位：江苏省海门市海门经济技术开发区小学）

责任编辑：邓钰