新时代语文教学如何转型

宗荣华

在新时代背景下，传统满堂灌的语文教学模式不能满足学生的需要，语文素养已经越来越受重视。小学语文作为教育的基础性学科，更应顺应时代发展，改进教育方法。

一、语文素养是核心

在传统语文教学中，许多教师拘泥于教拼写和识字。拼写和识字固然重要，它们是构成语文的要素，但只有语文素养才能让语文富有灵魂和生机。在传统语文教学中，对学生的听写和识字量抓得十分严格，不仅在低年级，高年级语文课的大部分重点也都在听写词语上，结果学生识字能力提高了，但语文素养却原地踏步。因此，大多数学生朗读课文时毫无感情，似乎只知道这些课文的读法，而不知其意;学习课文时，只知道概括中心思想和主要内容，却不思考文章有何深刻意义;学习诗词时，只会背诵和朗读，却体会不到古人词句中的韵味。这些问题提醒我们，以前的教学方法已经过时了，这些方法不仅提高不了学生的语文成绩，更会影响学生语文素养的提升。所以我们要积极提高学生的语文素养，而语文素养的核心就是阅读。

欧阳修曾说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读的好处显而易见，让学生丰富阅读，不仅可以扩展他们的知识面，更是给了他们自主空间，去体会不同的感情、不同的人生百态。与此同时，学生受到美好词句的熏陶，自然而然会去模仿，从而提高了自身的写作水平。写作作为语文的重头戏，最能体现学生的语文综合素养，写作能力的提高，常常也表明学生语文素养的提升。所以在新时代背景下，我们要把阅读摆在重要位置，要给学生时间去丰富阅读。

二、授课内容丰富化

语文是一门包罗万象的学科，从古到今，都有不同的语言风格，不同的文体特点，不同时期的文章有不同的历史背景，不同的文化催生出多种字体。从文言文到白话文，从诗词到小说，要学好语文，历史、地理、书法等都要有所涉及。然而，以往的授课方法只在乎单篇课文的内容，很少有老师愿意展开来讲述历史背景、文化知识，导致学生孤立地看问题。如果教师能增添些历史小故事，不仅能提升学生兴趣，而且也会加深学生对课文的理解。在教学诗词时，教师要引导学生领悟诗词中的美，在课余时间提供类似体裁的诗歌供学生欣赏。授课内容的丰富化，一方面要求学生接受更多的知识，一方面对教师本身的水平也作了要求。教师要想真正提升教学水平，不能只专注于揣摩和讲透书本上的内容，更要丰富阅读，拓展知识面，提炼出古典文化和现代文化的精髓，更好地滋养学生。

传统课堂的主体是教师，教师是课堂的中心，主要由教师来教授知识，学生只是被动的接受者。大学有一种课堂形式叫作“翻转课堂”，即选择某一堂课，由学生主讲，由学生来阐述自己的理解。小学课堂也可适时采用这种课堂模式，既给学生表现的机会，又能让老师了解学生对知识理解的深度和能力。课外活动也应该丰富多彩，例如开展主题辩论会、诗歌鉴赏会、朗诵会等，这些都能使孩子了解语文之美，欣赏语文之美。

三、老师是师长，更是朋友

小学教育的特点是低龄化，教师与学生年龄差距较大，学生心智普遍不成熟，所以学生易对老师产生畏惧和害怕的心理，老师也认为学生是不懂事的小孩。然而这种关系不利于教学的长远发展，一些老师上课威风凛凛，学生没有积极回答问题或者回答错误，老师就怒目而视，这样就影响了学生学习的兴趣。

语文本来就适合师生一起学习，可以敞开心扉分享自己的思想和体会，若是学生对老师产生害怕情绪，语文课堂将毫无生气。若是老师与学生形成了一种良性的关系，无论是在课上互动，还是课后交流，都能达到情感的共鸣，那么这样的师生关系将大大促进课堂教学。

四、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生若是缺少兴趣，就会成为被动者，无法激发求知的内在动力。但是兴趣不是生来就有，需要教师引导和激发出来。首先教师要采用多种教学手段。小学阶段上课还是黑板板书，但如果条件允许，教师可以适当采用幻灯片上课形式，让学生感受到新鲜事物，自然对课堂更有兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生对你采用的方法和手段感到好奇，也自然对课堂充满兴趣。其次是老师应该具有独特的人格魅力，和学生建立良好的关系。教师应该多关心学生，让学生明白老师在关注自己，了解老师的良苦用心，进而喜欢上老师。最后是合理设置课堂问题，激发学生的求知欲。例如教师提问：“《城南旧事》中哪些场景体现了作者对美好童年生活的回忆？”教师积极引导学生寻找答案，采用鼓励和奖励的方式，让学生充满信心。

综上所述，小学语文课堂教学模式的多样化和灵活性，是提高課堂效率的关键。让语文课堂“动”起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，更有利于提高学生的综合素质。

（作者单位：江西省抚州市东乡区第一小学）

责任编辑：胡波波