小学语文个性化阅读教学探究

简香梅

随着新课改的不断推进，小学语文的教学模式也发生着重大变革。语文是人文性与工具性高度融合的学科，在新课改的推动下，语文教学將高度重视学生的个性化学习，努力体现学生在学习中的主体地位，这样有利于提升学生在学习上的自信心，有利于调动学生在学习上的积极性。

目前，在新一轮课程改革的深入推进下，越来越多的教育工作者开始关注阅读教学。新课标提出，阅读教学的目标是使学生具有独立的阅读能力，并在阅读过程中受到思想的启发，享受阅读。其实阅读本身就是一种个性化的行为，教师应在阅读教学中起到指导作用，不应该在阅读练习中忽视学生的主体作用。不同的学生在阅读过程中应该有独特的感受，教师应该尊重和重视学生独特的阅读体验。实施小学语文个性化阅读的教学模式，对于提升小学生的自主学习能力和语文阅读水平都具有重要作用。同时，个性化阅读方式有利于促进学生全面发展和语文素养的提升。

一、小学语文阅读教学的现状

随着新课改力度的不断加大，新课改的精神已经在广大教师心中落地生根。但是，老师在应用这些新颖的教学模式过程中也会遇到一些现实性的问题，其中有些问题，不但不利于教学效率的提升，还可能造成教学的混乱。

（一）没有充分把握好个性化的程度

在课堂教学过程中，有的老师过于强调个性化需求，而对学生的阅读一般采取的是放任的态度。同时由于小学生心智不成熟，还没有达到开展自主阅读的能力，所以学生的读写能力不强。如果学生采用自己喜欢的学习模式开展学习，看起来貌似是个性化教学，实际上教学效果没有丝毫提升。学生不能对阅读的范围进行取舍和辨别，也不清楚个性化阅读的教学目的，这样不但不利于教学活动的开展，而且还导致学生在学习上处于更加盲目的状态，不能保证个性化阅读的教学质量。

如在老舍先生《猫》的阅读教学中，教学重点是理解课文内容，了解猫是哺乳动物及行动敏捷、毛柔软等特征，通过引导学生对猫的脚印的描绘，对文中猫的性格进行探讨。但这一讨论过程可能会因学生的过分活跃而造成混乱，出现教学失控的现象。在个性化的阅读教学中，教师既要尊重学生的个性，也应把控课堂讨论的秩序，让学生认识到个性化阅读是建立在讨论、探索和合作的基础上，而不是自由、散漫、随意的阅读行为。

（二）自由讨论没有规划

新课改大力倡导学生自主、合作和探究式的学习方法，其中小组合作学习模式就是新课改推荐的比较典型的学习模式。但是在课堂教学中，大部分学生的自由讨论活动却没有深入，没有思想上的交流、知识上的探讨，就完全沦为中场休息时间。自由讨论缺乏一定的规范性指导，只能被看作一时的课堂热闹，这种自由讨论并不能看作自主学习。

（三）教学目标需要调整

在新课改影响下，语文阅读对学生的重要性不言而喻。与其他阶段的教学相比，小学语文阅读教学的主要任务是帮助学生培养基本的语感，以此来调动学生在语文学习中的积极性。但在现实情况中，大部分老师都着重强调知识的重要性，忽视了学生语感的培养，这不利于提升学生语文学习的积极性。

二、小学语文个性化阅读教学策略

（一）知识性与趣味性相结合

在语文教学过程中，老师可以采用多媒体教学模式。老师可以在互联网搜集整理一些比较有趣的语文阅读素材，在开展阅读教学时，将收集整理好的素材向学生展示，这样不仅有利于激发学生的学习热情，还有助于学生理解所学知识。如在教学《小稻秧脱险记》时，老师可以适当地安排学生开展情景表演，学生自己先动手做好插秧的画板，然后进行表演。这样学生在表演的过程中就会加深对课本知识的理解，还有助于培养学生自主创新能力。

（二）设计出合理的教学步骤

个性化阅读教学的开展，是为了帮助学生提升阅读量，从而能够品味文章的内涵，同时自主对文章进行分析和解读，这样不仅有利于提升学生的阅读能力，还能有效激发学生创新思维和想象力，打破了以往阅读教学枯燥乏味的困境，有效地调动了学生的积极性，使课堂教学变得丰富多彩、趣味横生。

教师始终要明白，每一名学生的思维能力、学习兴趣、学习能力都是有差别的，这是个性化教学实施的重要前提。教师在教学活动中，始终要给予学生足够的自信心，引导和鼓励学生应用自己最擅长的学习方法开展学习，从而提升学生的学习能力。

综上所述，开展个性化阅读教学在小学语文教学中具有重要的作用，教师要依据学生的意愿，探索科学有效并且符合学生的教学模式，以此来充分调动学生的积极性，也调动学生在学习上的主动性和创新性，以便学生在课堂教学中能自主进行阅读，提升学生的语文素养，提升语文阅读的丰富性，促进语文教学整体水平的不断提升。

（作者单位：江西省新余市高新技术产业开发区第三小学）

责任编辑：胡波波