关注聋哑学生，让初中数学实现人文教育

徐静辉

摘  要：在现代教育事业中，公平教育、人文理念逐渐深入人心。而聋哑学生的教育问题也因此备受关注，需要初中数学教师全面关注聋哑学生的学习需求与认知特点，根据聋哑学生的认知规律去组织数学教学，并以完善的人文关怀去呵护聋哑学生的身心健康，以便让聋哑学生学得开心、学得幸福。本文将从坚持因材施教，让聋哑学生学得满足;实施赏识教育，让聋哑学生学得幸福;使用信息技术，让聋哑学生学得有趣三个角度，来分析初中数学教师应该如何针对聋哑学生来组织数学教学。

关键词：初中数学;聋哑学生;人文教育;教学策略

在传统的教育事业中，聋哑学生因为先天缺陷而无法获得正常的教育机会。而我国近些年来为了让聋哑学生自立自强，开设了特殊学校，专门面向社会中的特殊教育人才提供了就业机会，让聋哑学生也能真正学到有价值的数学，以便帮助聋哑学生顺利实现自己的人生梦想。而且，相比较健康的学生来说，聋哑学生更加需要教师的关怀与呵护，要求教师花费更多的心血、精力去帮助聋哑学生找到正确的人生奋斗方向。因此，初中數学教师必须要客观分析聋哑学生的真实需求，根据学情制定科学可行的数学教学计划，突出本学科的人文味。

一、坚持因材施教，让聋哑学生学得满足

因材施教是我国古代著名的教育学家孔子先生所提出的一个教学理论，认为每个学生都有平等的受教机会，而教师则应根据学生的智能优势去制定差异性的教学辅导计划，以便让学生实现个性发展。客观来讲，聋哑学生的智能差异十分明显。所以初中数学教师要坚持因材施教的教学原则，关注聋哑学生的个体需求，尽可能满足每一个聋哑学生的要求，使其学得满足、体验进步。

就如在“圆的周长和面积”一课教学中，笔者就认真分析了本班聋哑学生的数学学习水平，发现大多数学生都比较善于根据直观经验去理解数学概念。所以笔者就鼓励聋哑学生自主描绘圆形，裁剪相应的实物，然后鼓励学生自主推理圆的周长计算方法。其中，有一部分学生的认知水平较低，虽然可以通过动手操作去分析圆的图形特点，但是却难以从理性角度去分析圆的周长、面积计算方法。对此，笔者先是重新引导学生回顾了周长、面积知识，鼓励学生思考、提问，将圆切割成无数的长方形，结合具体的实物去分析圆的周长计算方法，帮助学生突破了认知障碍。

二、实施赏识教育，让聋哑学生学得幸福

相对来说，聋哑学生的心理问题是比较复杂的。比如，有的聋哑学生从小便意识到自己与其他人不一样，因为身体缺陷而感到自卑，因此变得胆小、怯懦，不敢表现自己。有的学生则因为自己的身体缺陷而变得极度偏激，难以接受其他方面的失败与不足，等等。对此，初中数学教师要坚持实施赏识教育，帮助聋哑学生正确认识自己，使其重塑学习自信，以便进一步优化聋哑学生的学习态度。

就如在“分数、小数的四则运算”一课教学中，笔者发现有一部分聋哑学生表现出了很好的数学运算能力，积极利用四则运算法则求解了分数、小数的相关算式，还十分规范地写出了计算步骤。因此，笔者就微笑示人，还竖起大拇指，表示学生十分优秀，希望学生能够积极展现自己的数学学习成效。另外，笔者还设计了一些分数、小数计算题目，限时要求学生自主解答。学生每答对一题，笔者都会进行积分，而最终积分最多的学生可得到相应的奖励。如此，聋哑学生便会被鼓舞、激励，形成良性竞争氛围，从而切实优化教学效率。

三、使用信息技术，让聋哑学生学得有趣

聋哑学生因为身体缺陷，在内化数学知识层面，会出现效率过低、记忆速度较慢等学习问题，而且数学知识本身十分抽象，导致聋哑学生会容易产生退缩心理。对此，初中数学教师可以积极借助信息技术来组织数学教学，先以丰富多彩的多媒体资源来丰富聋哑学生的直观经验，再借助信息技术的实时交互功能与超大容量储存功能去帮助聋哑学生自学、复习数学知识。还有查漏补缺，及时丰富聋哑学生的数学学习经验。

就如在“轴对称图形”一课教学中，笔者就利用多媒体设备展示了生活中常见的轴对称图形，比如蜻蜓、蝴蝶、窗花、房屋等，及时唤起了聋哑学生的生活回忆，使其自主总结了轴对称图形的特点。然后，笔者再展示相应的数学概念，帮助聋哑学生及时形成了轴对称概念数学概念。之后，笔者再以多媒体展示一些关于轴对称图形的判断题、选择题，积极考查了聋哑学生的知识内化效率。在课后，笔者也会与聋哑学生共享教学课件，同时鼓励聋哑学生利用现代通信设备与笔者沟通、交流，及时阐述自己的知识疑问。由笔者整理文字信息，及时辅导学生。

总而言之，针对聋哑学生的学习特点来组织初中数学教学十分重要，可以促使数学教育走向素质教育改革，也可为聋哑学生的未来成长做准备。因此，初中数学教师要客观分析聋哑学生的学习需求，不断优化数学学科的教学方式与策略。

参考文献：

[1]张继玺.从隔离走向融合：上海特殊教育研究（1978-2010）[D].华东师范大学，2018.

[2]甘璐.个别化教育视角下聋哑学校的教学管理现状及对策研究[D].鲁东大学，2018.