用“微课”助力小学高年级数学家庭辅导

田长庚

摘  要：小学“微课”作为小学教育与微媒体融合而产生的一种新型模式，与传统的教学模式不同的是，微课主要是以简单、高效为特点，并且充分利用多媒体的形式来进行教学，从而在小学教学家庭辅导中发挥出独特的作用。

关键词：微课;小学数学;作业辅导

微课作为一种新型的教育模式，在小学辅导中起着非常重要的作用。小学教师要充分利用微课的教学模式，来帮助学生养成自主学习的良好的习惯，快速高效地完成课后作业。微课的开发和应用能让学生在不会的时候有求助的工具，运用小学数学要求的方法进行答题，学生理解起来容易，也减轻了家长辅导孩子作业的负担。我认为，运用“微课”助力小学高年级数学家庭辅导的具体策略有以下几点。

一、以家庭预习铺设学习阶梯

很多学生成绩不理想，上课时对新知识理解接受慢，主要原因是基础薄弱，对之前学过的相关知识的部分遗忘导致知识连接不上，新旧知识迁移困难。因此，很有必要课前辅导学生进行预习，回顾相关知识，降低学困生学习难度，改善学生的被动局面。比如在学习《小数乘整数》一课之前，可以制作整数乘法算式的意义的小微课，出示多组相同加数连加的算式“5+5+5+5、17+17+17+17+17+17、a+a+a+a+a”，明确像这样有几个相同加数连加的加法算式还可以改写成乘法算式“5+5+5+5=5×4、17+17+17+17+17+17=17×6、a+a+a+a+a=a×5”。加法算式和乘法算式的意义相同，都表示几个相同加数连加，为学习小数乘整数理解算式的意义，做好新旧知识迁移。同时制作“在一个乘法算式里，因数的变化对积造成什么样的影响”的微课，为学生理解小數乘法首先要按整数乘法的计算方法计算出结果，然后根据因数的扩大倍数，反向把积缩小到原来的多少分之一，由此为确定小数点位置的计算方法做好知识的铺垫和理论的支撑。

二、课后跟进，及时化解困难

针对教学重难点和学生当日课堂反馈出的学习困难，利用微课进行课后辅导，将每一个难点分割成比较细小的内容并制作成微课，可以按步骤学习，有利于学生直观体验知识的生成过程。通过“有疑——释疑”的微课学习，逐步成为学生自主参与、独立探究知识的过程，做到“日日清”。微课内容可以是关键概念或知识点的简单回顾，帮助学生深入感知知识的发生过程;可以是课后习题的辅导讲解，针对基础性较强的练习或稍有难度的题目讲解，启发学困生举一反三、强化运用;可以是典型错题的集中讲解，精讲精练，让学困生想得清、吃得透。

例如，在《小数除以小数》的课后，可以制作微课，梳理回顾除数扩大多少倍变成整数，被除数也要扩大同样的倍数;小数点如何处理;遇到被除数的小数位数比除数少的时候应该怎么办，并归纳出计算方法，为学生再现知识的发生过程，明确关键概念或知识点。在《长方体和正方体的表面积》这一单元，学生在求只有四个面、五个面图形表面积时特别容易出错。原因一，分析不清楚是求四个面还是五个面;原因二，不清楚四个面是哪四个面，每个面是长乘宽还是长乘高、宽乘高。针对这些典型错题，可以制作微课再现长方体正方体的表面积的意义、计算方法，特别是明确每一个面的面积是长乘宽、长乘高，还是宽乘高。然后把什么情况求四个面的面积，什么情况求五个面的面积的各种情况，通过形象生动的微课视频一一列举，并且清楚展现每个面的面积如何算。

三、单元复习注重归类联系

学生对新学知识的不会应用，使新旧知识无法在大脑中凝成结构形成体系。因此，教师在制作单元复习微课时，可以通过思维导图软件演示，对前后联系紧密的知识利用思维导图进行教学，以使新知识加入合适的认知位置，帮助学生整理知识点。在学完《多边形的面积》这一单元后，可以通过微课，把所学过的平面图形面积公式的推导过程用思维导图的形式一一展现出来，使得学生明白所有平面图形的计算都是由长方形的面积公式为基础，正方形是特殊的长方形，平行四边形通过剪拼得到长方形，两个完全相同的三角形或梯形可拼成等底等高的平行四边形，架构出多边形面积的知识框架，理解知识点之间的联系与区别。在后续学习《圆的面积》时，可以把圆的面积加入合适的位置，从而建立起全面的知识体系。其次，在复习阶段，教师可以推送视频讲解、经典习题、图文知识、考试资料等微课内容，供学生根据自身实际需求选择学习，进一步实现个性化辅导，激发学生个性化学习，渗透“在线学习”理念。

四、制作精美、直观

制作精美的微课能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。借助微课探索数学的奥妙，微课的美学设计能够直接影响到微课教学质量，融入一些生动、有趣的配音和小表情以及动画，既不喧嚣夺主也增加了小乐趣，吸引学生注意力。让学生在学习微课的过程中，情绪有递进和变化感，使小学数学教学不再枯燥乏味。当然作为教学视频，微课的制作也不能一味追求美观而忽略教学的本质意义，教师在制作微课时也要注意微课中表达的意思是否直观、准确。

总而言之，在“微时代”的影响下，教师要积极探索微课的实施方式和内容，及时更新教学理念，创新作业的形式，增加微课作业的实践性。同时，还要设置适合学生的难易程度，充分掌握学生的学习情况，由浅入深地给学生布置课后作业。此外，还要注意提高“微作业”的开放性和合作性，给学生提供更多、更有效的方式来完成教师布置的作业，从而提高学生的积极性，为下一次展开数学教学活动打好基础。

参考文献：

[1]王婧微.微课在小学数学作业辅导中的开发应用[J].小学科学（教师版），2018（10）.

[2]马英豪.微课在小学高段数学学困生辅导方面的有效运用[J].都市家教月刊，2017（11）：187-187.