基于机械专业的学做创一体创新实践研究

王中宝

摘 要：本文以区域产业为背景，提出了结合地方产业特点和职业学校专业建设，将创立机械创新工作室，为学校师生提供一个开放式的创新制作实践平台。基于校企协同研发的创新工作室建设，实现“学做创”一体，同时培养学生创新能力和团队合作精神。培养出受企业欢迎的高素质技能型人才。

关键词：创新;专业化;学做创;成效

浙江省玉环市坚持“工业立市”的原则，当地工业企业有12000多家，其中90%为小微机械加工企业，这些企业为节约人力成本，要求岗位人员技术全面，不仅是懂工艺、会编程和能设计的“多面手”。通过多家企业的走访调研发现毕业学生普遍存在专业技能单一，难以适应企业岗位调换，不能胜任生产技术转型升级的需求，成为学生高质量就业的一个瓶颈。目前很多职业学校开设了创新创业课程，但创新教育没有和专业知识深度融合，没有建立完善的创新教育体系。因此，建立一套符合自身实际需要的创新教育模式，还需在分析自身特点及当地产业的基础上，借鉴和发展成熟的教育教学模式与经验，才能培养出受企业欢迎的高素质技能型人才。

一、创立机械创新实训室，提供创新实践平台

我校機械专业师资力量雄厚，实训设备齐全先进，先后被评浙江省中职骨干专业和浙江省中职品牌专业。我校专业建设结合地方产业特点，积极推进产教融合。制造业是玉环主导产业，其中多数为小微机械加工企业，这些企业为节约人力成本，要求岗位人员技术全面，这给我校培养高素质技能型人才带来了一定挑战，同时小微企业技术力量薄弱，需要外来的技术支持。为响应国家“万众创新”号召，我校成立了机械创新工作室，以“点燃创新激情、激发学习兴趣、提高实践能力、服务小微企业”为目标，按照“企业出题、学校接题、教师析题、学生破题”的思路，为我校广大师生提供一个开放式的创新制作实践平台。

我校机械创新工作室以具有创新能力和专业特长的教师为指导团队，目前有指导教师6位，并聘请企业技术人员2名作为技术顾问，每年吸纳具有创新意愿和特长的学生组建创新制作团队。为推进我校机械专业的创新教育，在实训场地紧张的情况下，我校专门在机械第二实训中心三楼划出场地作为创新工作室办公区域，创新工作区域按创新活动的开展流程分专利检索查新区、制作区、设计区、讨论区和荣誉展示区。作品的加工制作充分利用学校的加工实训设施设备，学校机械专业齐全先进的设施设备，如数控车床、加工中心、电火花、线切割、激光快速成型机和3D打印机等，都为创新作品的加工制作提供了坚实的基础。

二、创新作品专业化，按规范流程实施

机械创新工作室的项目作品主要来源于企业，为解决企业一线生产中存在的问题，如工艺夹具的改进和设计，实现创新作品与机械专业特点结合紧密。我们按照“3阶段4步骤”的规范流程科学实施创作，3阶段分别是调研选题、培训创作和试用完善，每个环节按照培训、实施、检查、评估4个步骤来进行，确保创新项目顺利推进。

第一阶段为调研选题，我校机械专业每学期有安排1至2周的下企业实习，我们要求学生对企业的生产现场的状况和问题做记录，指导老师对记录的问题进行分析和筛选。另一方面利用寒暑假时间，机械创新工作室的指导老师联系有意向企业，带领学生深入企业了解需求，汇总企业项目需求明细，我们创新工作室团队根据项目实施的可行性，确立本次创新项目。

第二阶段为培训创作，我们安排工作室指导教师对招收的学生成员进行培训，主要涉及的创新方法、查新、创新技巧等，同时通过以老生带新生的方式，以项目小组为单位，开展课题的设计、制作、试用等工作，并且适当借助企业力量，保证项目的顺利实施。

第三阶段试用完善，我们将上阶段产品设计的二维图、三维图进行整理，并以设计书的形式书写材料。同时采购相应材料和元件，利用学校的加工设备把设计的作品给加工制作出来。小组成员分工协作来完成配件的制作和总成装配。最后将完成的作品请企业技术人员确认试用。通过企业反馈和跟踪调研，及时发现设计的不足，并与企业技术人员一起改进完善。不断提升产品的性能和实用性。

三、基于校企协同研发，建立特色的机械专业创新教育体系

在近三年的创新教育实践中，我校机械专业师生在省市创新大赛、专利申报和校企协同技术研发等方面取得较大的成效，我们总结了现有机械创新工作室的建设和人才培养经验，同时在充分吸收国内外职业教育先进理念和模式的基础上，提出了机械创新工作室的建设框架，如下图所示。

框架图中建设一个机械创新工作室平台，这个平台依靠创新课程开设、兴趣小组开设、职教大讲坛和校企协同研发“四轮”来驱动机械创新工作室的运行，最终来实现玉环当地小微企业迫切需要的复合型技能人才的培养。通过机械创新工作室平台，学生“学做创”综合能力得到了提升。在知识方面，学生对专业知识的理解更加深入。在技能方面，学生加工动手加工能力大大提高。同时激发了学生创新意识、培养了学生创新能力，培育了学生团队合作精神。

我校机械专业的创新教育已构建了基本的体系，我们也充分认识到创新教育要和专业教育相结合，使创新教育从“外延课外活动”变为“正式专业教学”。我校的机械创新实训室培育了一批既会动手、又会动脑的高素质学生，创作了一批小发明和专利授权，促进了小微企业的技术革新，得到企业和社会的认可。经过不断探索，“机械创新教育”已逐渐成为我校机械专业建设的新品牌。

参考文献：

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[2]潘美祥.聚智融术“创中学”[J].职业教育，2017（4）.

[3]黄侠.以学生为本，倡导创新教育[J].宿州教育学院学报，2014（3）.