王阳明德育教育观及启示研究

舒蕊婷 邓世謇

摘 要：在王阳明的教育哲学中，“知行合一”的理念是其最具特色的主张，围绕德育教育展开了一系列的教育观点，更是将“以人为本”的理念贯穿在其教育哲学的全过程。王阳明的德育教育观不仅在古代十分先进且影响广泛，而且对现代教育的启示也意义深远。本文着眼于王阳明德育理念的文化内涵，并阐述了这一思想在实践教育中的启示，为现代教育和实际教学质量的进一步发展提供参考。

关键词：王阳明 德育教育观 启示研究

王阳明是中国古代著名的教育家，他提出了“知行合一”的先进观点。始终坚持“德育为先，立志为本”的基本原则。他认为，教师应重视以人为本的思想传播，与学生进行更多的人文交流，更加注重精神指导和学习帮扶。因此，教育应以理论为基础，重视实践，使学生可以通过亲身体验，从理论和实践中验证感受、发现各种知识的改进需求并解决问题。重要的是，王阳明的德育教育观，从古到今都具有高度的独特性和创新性，对提升学生的思想观念、塑造品行都具有积极的时代价值和启示意义。

一、解读王阳明的德育教育观

（一）德育为先，立志为本

“学校之中，惟以成德为是”王阳明对德育教育提出的观点之一。他认为，学校教育的基本教学活动必须把德育放在首位。作為教师，应该从人的伦理和行为入手，对学生进行全面的道德教育教学。同时，学生要从小立志，没有志向的人必将一事无成。换句话说，在学生的德育教育研究中，只有具备良好的思想和道德素质，才能激发主动性和实现自己理想的潜能。例如：王明阳以植物的生长和繁殖为例。提出了在树木旺盛生长和快速繁殖的过程中，工匠应及时修剪枝叶，保证树干生长所需的养分，使整棵树更有活力，才能长得更好。同理，对学生德育的培养和立志的观念也是相同的。只有学生以良好的学习习惯和优秀的德育思想为前提，才能充分激发学生的学习动机，使他们可以主动投入更多的精力去学习知识，为他们的成功打下坚实的基础。

（二）反己与责善的德育教学

王阳明对德育教育的贡献不仅体现在先进的理论观点中，更是提出了“反己教学法”和“责善教学法”在内的诸多具体方法。先说“反己教学法”，他认为，所谓的“圣人圣贤”源于他们的认错修养，拥有认清错误并及时纠正的能力，使他们的修养逐渐达到“圣贤”的水平。那些对德育教育有一定认知的人，都知道如何反省自己，同时在反思中找到解决方案。在实际的道德教育过程中，我们应该特别强调主观的问题成因，通过反己来提高自己。因此，为了提高自学的能力，教学应该将道德品质的培养与学习过程相结合。再说“责善教学法”，他认为，其方法的重要核心是互相问责。通过相互批评的方式，可以找出自身的缺点，学习他人的优点。王阳明认为，问责和批评可以使人进步，也更需要相互善于提出建议。与此同时，更要相互理解、包容宽广，最终以积极向上的道德修为，实现共同发展和健康成长。

二、王阳明德育教育观的启示

（一）“理实一体”式教学

所谓的“理实一体”就是将教育课程的理论与实践相结合，理论的研究是概念基础，实践经验则是在此基础上的升华。因此，基础教学不仅要采用传统的理论体系教学方法，而且要将实践教学方法作为重点来进行。在此基础上，注重学生实际应用知识及技术能力的培养。王明阳指出，基于理论的课程教学思想是没有文化内涵的，教育必须在科学理论中与实践有机融合，在课堂教学内容中建立更多的实践教学内容，同时要贴近学生的现实生活，让学生在学习的过程中，体验和感受知识带给他们的无限力量与乐趣。

（二）反哺效应教学

在教学课程中，应注意实践对理论的反哺作用。王阳明认为，在深化教学乐趣的具体实践中，教师应更加积极主动地引导学生运用特定的实践方法，检验经典理论的完整性、正确性和权威性，发现核心问题所在，并为学生提供发挥的机会，通过实践来进一步检查理论的正确性。因此，反哺教学也是教学课程的有效策略。例如：在文化教育中，实践课程教学与科学基础理论教学的比例最少要达到对等的要求，这种教学的具体实践和策略，可以为学生提供更多的训练和验证的机会。在实践学习中，学生不仅可以通过多种方式学习和体验理论教学内容的科学性，还可以进行实践训练，反复验证理论知识的准确性。在实践训练的帮助下，学生可以有效掌握知识基础，提升知识的应用能力。

三、王阳明教育思想的现代启示研究

王阳明的教育思想十分丰富，对现代教育具有高度的启发性，有很强的科学指导价值。为了提升王阳明教育的实践价值，许多知名学者、专栏作家从不同的视角深入研究了其教育思想的现代价值和意义，并得到广泛的学习和应用。王阳明一生不求名利，为教育做出了巨大的贡献，主张追求道德、个人修养和自由人格的完善，致力于成为一个圣人，他将生平研究的教育思想传递给时代并延续至今。他的许多教学原则、教育思想和教学方法对于现代教育的不断发展以及学生自身素质和文化底蕴的改善具有积极的启示研究意义。李丕洋、杨维、迟成勇等诸多学者认为：王阳明提出的“教

人为学，不可执一偏”“学者之中唯以成德之事”“六经之学”“致良知”“知行合一”等论断，在教育哲学、宗教思想观念等方面均成为永恒的经典。在当代文化教育中，对努力实现学校德育、促进人人全面协调发展、加强人文学校教育、重视理论和实践教学、提高教学水平等方面仍有重要的研究价值。同时，王阳明的教育思想和历史哲学，富有个性和独创性，对当代教育具有重要意义。例如：以道德修养为核心的文化教育来说，其主张应与相关知识和核心技能联系并进，要持续加强理论和实践课程的教学，继而成为当代教育的关键环节，占据了不可忽视的地位，更是对学校教育的有益补充。

王阳明的教育实践和其他相关的理论基础，可以为我们的教育专业人士提供完整而宝贵的思想启示，并敦促进行全面改革和开拓进取。其提出的崇尚尊重个人、强调独特的个性，不惧怕外界因素影响等理念都非常符合现代教育的核心思想。另外，在促进社会道德建设的进程中，有利于增强个人修养、促进中国梦的实现。在《知行合一：王阳明教育思想的形成与实践研究》中可见：在教育中，要强调人的作用和人在教育中的主导地位，要高度重视学生的全面发展，特别是德育工作。同时，在王阳明的教育思想和理念中有许多自然和人文及精神的亮点。如：王阳明治理赣南取得了举世瞩目的历史成就，促进了赣南的民族文化交融，推动了赣南畲族教育文化事业的快速发展。虽然王阳明采取的具体措施对族性有所弱化，不利于族人在认同过程中的身份确认，只能根据其家谱信息进行识别，但其显著提高了赣南畲族教育文化的整体水平，对后人产生了深远的影响。

四、结语

综上所述，王阳明德育教育观的文化内涵十分丰富。既包括对中国古代传统德育思想的继承，也包括一些创新性、突破性的德育理念。在当代德育教育中，我们应继承王阳明的先进思想、提炼其精华，并与当前德育工作环境相结合，建立符合中国国情的教育体系，为文化教育贡献力量。

参考文献

[1]朱春阳.德育教育的社会化探讨[D].江苏：苏州大学，2010.

[2]刘树船.中美两国学校德育教育比较研究[D].河北：河北大学，2005.