生态理念下高中生地理核心素养培育的应用

摘 要：伴随着国家对于教育方面的重视与关注，基础化的教育就显得尤为重要，在这样的前提之下，就需要科学性的对学生进行核心素养的培育。教师需要优化教育方法，更新教育理念，创新教育方法。但以学生为主体的思想中心不能忘记，尽力的去创造学生需要的优质课堂环境。而在高中地理教育的相关理念中，处于高中阶段的学生学习任务重，背记的内容多且杂乱，所以就有必要从理念下手，来激发学生对于地理学科的兴趣及认知，让学生对合理的问题进行有效的思考，从而更好的进行课堂的教学，以此来促进高中生地理核心素养的培育。

关键词：生态理念；高中生；地理；核心素养

前言

每一门学科都有属于自己的灵魂，地理以阅读理解为灵魂，地理以问题概念为灵魂，地理学科也是如此，理念的建立就是地理的灵魂。地理不仅是贴近生活的，而且是严谨的，只有在理念的前提下，才能使地理更加严谨赋且有灵魂。在高中地理的学习过程中，学生会遇到很多学习上的困惑，大部分困惑都是对于地理相关概念的不理解所导致。这样的背景下，授课老师就可以通过建立学生的地理生态理念，来诱导学生深层次的思考，助力于让学生进一步的掌握高中地理中的难点以及相关知识，让学生能够主动高效的去剖析以及理解知识，以此来加快高中生地理核心素养的培育进度。

1 高中地理核心素养的培养探究

1.1高中地理核心素养的重要性

高中是夯实学生相关知识基础的重要阶段，培养其地理思维和核心素养的重要阶段。核心素养是指学生在受教育阶段，渐渐形成的一种适合自身发展的个人能力的体现。这种个人能力包含着高中学生的逻辑思维能力，知识灵活应用能力跟阅读理解能力。所以高中地理知识核心素养的培养是非常重要的，根据《中国学生发展核心素养》中指出课程学习的最终目标是发展学生的核心素养，那么如何培养地理学科的核心素养也正是高中地理教学中急需解决的重要问题。所以本文就以地理教学为主，以地理学科核心素养为理论基础，研究高中地理核心素养的内涵，探讨高中地理核心素养的培养途径。

1.2高中地理课堂应当注重师生互动，让学生的思维想象得以发挥

在现在这个大教育背景下，新课程理念强调高中地理教学应以教师为主导，学生为主体。但是高中教学的现状，课堂上主要还是老师一个人在讲，不厌其烦的进行填鸭式的教学，学生很难参与其中，这样学生自主学习能力发展受到限制，学生也能够发挥自己的潜力。因此，要想提高学生的与地理学习能力，提升学生地理核心素养，就必须要让学生主动思考、自主设问、小组合作解答问题。老师应该把课堂时间多留给学生，让学生充分发挥自己的技能。

1.3摆脱传统教育方式，创新教育方法

以目前国内高中学校的教学方式而言，大多数老师在进行所任学科的教学过程当中，仍然保持着传统的教学方式。尤其是地理学科，老师独自在讲台上进行着知识讲解，学生却在讲台下昏昏欲睡，只有少数的学生在认真的进行听讲，教师却不对自身教学方式进行改进，反而继续采用填鸭式的教学方法，最后反而责怪学生在听课时表现不好。处于少年时期的学生具有兴趣点广泛、动手能力强的特点，地理教师应当针对学生的特点，对自己的教育方法进行创新，例如：举行画地图或者讲解地图的相关比赛，设定奖罚制度，增加学生的兴趣点，地质课文内容的教学则可以利用学生之前所学习的化学知识，对地质结构以及成分进行提问，增强学生的参与性，以此来推动地理教学中学生核心素养的培养。

2 高中地理核心素养培养的有效途径

2.1以生态理念为导向推进教学设计

教学设计包含着知识内容跟文化渗透。高中地理老师应当以高中地理教材为基础，以学生的学习心理跟学习状况为方向进行深入的指导跟教育。通过生动有趣的地理文化素材，来激发学生的学习兴趣，增强学生的核心素养。例如，在进行全球气温变暖的讲解时，高中地理老师可以根据现代城市排污等环境问题入手，通过PPT以及视频的形式来介绍全球气温变暖的危害性，引起学生的重视，并针对引起全球变暖的原因和当代的生态环境进行有效的结合讲解。这样可以加深学生对于全球气温变暖原因的理解，也能提高学生注意到对于身边存在影响着气温变暖的现象。

2.2推动核心素养融于教学实际中

高中地理老师在地理教学中应当立足于地理教材，通过地理教材中的地图，来激发学生的逻辑思维能力。例如：在应试考试中对于学生的理解地图的考察题目，高中地理老师应当多角度的对题目中的地图进行解剖，和教材中的地图进行有效的联系，并以幽默的语句进行相关知识的教导。让学生能够进行自主思考跟对地图的理解。在锻炼学生的解读地图能力的同时，培养学生的自主学习能力。高中地理老师可以借助地理相关的现实性实例以及与地理相关的观念来对学生进行指导。教师通过多方位多角度的解读，来进行学生地理核心素养的培养，进而能够自主的进行多角度的思考，加强跟巩固学生面对相关题目的解题能力。

2.3推动核心素养融于教学评价跟考核当中

在当前阶段，高中学校的评价和考核主要是根据平时的作业跟考试进行的。高中地理教师可以布置一些新颖难度系数适中的题目，在保持学生的兴趣性的同时，又能够锻炼学生的地理学习能力。地理教师应当实质性的掌握和了解学生的学习情况以及兴趣点进行相关地理内容的讲解跟指导。教师可以通过出卷的方式，針对每一个学生的知识掌握情况，进行相对应的测试，让学生能够在考到满意分数的同时获得学习上的自信心，教师也能够通过所出试卷来进一步准确了解学生目前的学习状况，因人施教，从而推动学生核心素养的形成。

3 结语

地理作为高中学习的主要学科，其核心素养的培养是必不可少的，这篇文章就根据高中地理生态理念来培养学生核心素养的途径进行探究分析。地理教学的课堂是其核心素养培养的主战场，高中地理老师在地理教学中应当立足于地理教材，通过地理教材来激发学生的逻辑思维能力，利用具有空间性时间性的地理知识对学生的核心素养进行引导。因此在以后的地理教学过程中，高中地理老师应该从这些方面着手，多管齐下，让高中学生的核心素养得到很好的提高。从而更好的培养学生的思维能力，知识灵活应用地图的解析能力，以促进高中生的多方面发展。

参考文献

[1]李完晶.培养高中生地理核心素养的教学方法初探[J].当代教研论丛，2017，（9）：76-77.

[2]吕晓丹.培养高中生地理学科核心素养的策略[J].地理教学，2016，（17）

作者简介：

韩慧仙，出生于1982年3月26日，女，汉族，籍贯山西省吕梁市交城县，工作单位：山西省太原市小店区第一中学校，学位：学士学位，职称：中小学一级，中学教师所教科目：地理，邮编030032