ADDIE模型在智慧教学设计中的应用

赵媛

摘  要 ADDIE教学设计模型（即分析、设计、开发、实施、评价）与信息化智慧教学深度融合，基于ADDIE模型进行教学目标及方案的设计，可以创新智慧课堂的教学设计。设计“鸦片战争”教学案例，为一线教师提供设计思路。

关键词 智慧教学;教学设计;ADDIE模型;智慧课堂;微课程资源

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）07-0083-03

1 前言

对智慧教学进行教学设计，就是为了提高教育教学的效率及质量，使学生更好地学习。教师如何科学有效地将教学方法与信息技术深度融合，将信息技能传授给学生，成为一个值得研究的重要课题。ADDIE模型是一套有效的教学设计方法，本文基于ADDIE模型设计智慧教学方案，为一线教师提供一种教学设计思路。

2 ADDIE教学设计模型

如图1所示，ADDIE模型体现了教学设计理论模型的内核和共同特征，有五个部分，即分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评价（Evaluation）。它们相互影响又相互联系，最大特点是随时进入评估阶段，并随时从评估阶段走向其他阶段[1]。

3 基于ADDIE模型的智慧教学方案设计

智慧教学可以充分发挥学生的学习自主性和积极性。本文将ADDIE模型引入智慧教学设计中，体现了智慧教学设计培养全面发展的人的教学特点和高阶思维的培养的教学理念。

分析阶段  分析阶段包括智慧教学目标的预设、三维教学目标的确定及具体化。

1）教学目标的预设。智慧教学设计方案准备的首要任务是进行教学目标的预设，需要根据课程标准的教学目标进行预设，以更好地培养学生的自主发展能力。

2）三维教学目标的确定及具体化，是指学生在课程学习过程中应该达到的三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能，就是学生需要掌握的概念、公式、词语、诗句和行为动作等知识，也是教学内容的基本知识。过程与方法，就是学生通过自主学习、探索发现、实验操作、阅读背诵等自主探究过程或方法，建构新旧知识的网络，形成自己的认知思维。情感态度与价值观是学生学习的最高级目标，也是教学的最终目的，要让学生形成正确的人生观、价值观和符合社会伦理道德的人格品质。

把三维教学目标具体化为教与学的目标。在智慧课堂教学目标设计中，教师要基于智慧课堂的教学环境，依据每节课的教学内容特点，设计适合学生学习与教师教学的智慧课堂。在实际教学过程中，教师需要明确课程标准中教学目标的要求，并依据教学目标设计三维目标并具体化为实际教学过程中的教与学目标。

设计阶段  在分析阶段的基础上，设计一个适合教学的策略。设计阶段包括学生描述、设计教学内容、传输系统的选择、设计教学流程。

1）学生描述。智慧教学设计中的学生分析，除了传统课堂教学依据对学生的观察、评估进行分析外，还需要运用“互联网+”大数据技术，可以通过课堂中学生运用电子书包或及时反馈系统等电子设备做出的反馈生成的课堂学生反应情况进行分析[2]。

2）设计教学内容。在智慧教学设计中，依据新课程标准中要求的教学目标及教学内容，教师对教学内容的重难点、学习目标、学习过程进行设计。智慧教学课堂的理念就是将课堂交给学生，以学生为主体，让学生自主学习、自主探究。因此，教师在设计教学内容过程中一定要非常清楚教学内容的重难点，如何设计教学内容才能让学生在学习过程中更好地建构新旧知识，就是设计智慧课堂教学的重点所在。

3）传输系统的选择。在信息技术飞速发展的时代，科技对抽象的、复杂的文字的呈现方式更加形象、具体，这对教育教学无疑是有很大的益处。那么，如何在教育教学中充分发挥信息技术的作用，以更好地帮助学生学习？这就需要教师有更高的信息技术操作与应用能力。在设计智慧教学过程中，教师需要充分了解智慧课堂环境，清楚智慧课堂可以实现的功能，并且清楚各个功能在什么样的教学内容中达到更好的效果。在此基础上，教师在设计智慧教学过程中才能选择合适的资源内容，确定合适的资源推送方式等。

4）设计教学流程。智慧教学的教学流程与传统的教学流程是不同的。传统的教学流程更注重基础知识的传输，大多数教师依据课本安排的内容中规中矩地进行教学，这无疑束缚了学生的学习方式与知识的广度。智慧课堂的教学流程更注重学生的学，教师更多是扮演引导者、指挥者、促进者的角色。基于智慧教学环境可以促进智慧教学课堂中教师与学生、学生与学生之间的互动与交流。教师在设计智慧课堂教学时，可以更加灵活自由地设计教学流程，可以先易后难或者先难后易等，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生多角度学习，构建知识网络，培养发散性思维。

开发阶段  在该阶段需要开发教学以及教学中任何支持性资源，包括教师的教学设计、教学资料、教学课件、教学辅助型材料、评估工具等，学生的学习资源、自主学习任务单等资料。其中最主要的是微课程资源的开发以及评估工具的开发。微课程资源是智慧课堂中非常重要的资源，可以实现学生随时随地进行学习，培养学生自学的能力。微课程的开发对教师有着更高的要求，不仅需要很好的教学素养，更需要熟练掌握并应用信息技术。评估工具包括学生的日志、课堂练习、课堂观察表、试卷等。传统的评估工具一般都是纸质呈现，后期还需要教师整合分析进行评估。智慧教学的评估工具开发就需要充分发挥信息技术的功能，更高效、精准地对每个学生进行评估。

实施阶段  智慧教学的实施需要达到的目标有：激发学生学习动机，利用学生对互联网感兴趣和好奇的特点，用媒体中的游戏、视频、图片、动画来吸引并激发学生学习的动机;帮助学生完成学习内容，教师在此过程中需要提前准备好教学资源，以帮助学生更好地学习;实现教学方法的多样化，智慧课堂需要融合新的教学理念和教学方式，以培养学生的高阶思维为目标，培养符合21世纪要求的中国学生;突出教学的技术性，智慧课堂的主要特点是技术性，要充分发挥信息技术的力量，将教学与技术深度融合，以有效提高教育教学的质量[1]。

评估阶段  此阶段不仅是在最后进行教学设计评估，而且贯穿于整个教学过程中，对教学设计及教学中每个阶段进行评价，即形成性评价。形成性评价是在每个阶段实施过程中和阶段之间进行的评价活动，而总结性评价则是在实施教学计划之后进行的评价，其结果通常是最终分析教学得失、确定进一步改善策略或决定该教学计划是否继续运用的重要依据，以确保教学的顺利实施以及教育教学的高效性，进而更好地培养符合核心素养要求的全面发展的人。

4 智慧教学设计案例：鸦片战争

表1是一节智慧课堂的教学设计案例，作为智慧教学设计的案例可供读者阅读和参考。

5 总结

智慧教学设计中ADDIE模型的五个阶段设计并非一定要按照文中的步骤，需要依据具体的教学内容、教学目标、教学环境等的需要进行。智慧教学设计案例“鸦片战争”依据ADDIE模型设计，读者可以作为参考进行阅读。■

參考文献

[1]祁卉璇.论ADDIE模型对翻转课堂教学设计的启示[J].中国成人教育，2016（17）：107-109.

[2]王慧.基于网络学习空间的智慧教学设计与实践探索[J].中国电化教育，2016（11）：87-93.