农村音乐教育探索

张芳芳

摘要：学生对音乐课的认识不足，音乐教师的音乐素养有待提高。长期以来，音乐教育专业毕业的教师并没有发挥到他们的专长，大多数音乐教师没有教授音乐课，即使有，音乐课也没有得到很好的重视。农村学校音乐教育现状令人担忧。

关键词：农村;加强;音乐教育;改革;音乐修养

中国农村普遍存在重主科轻副科现象。虽然课改以来，相关教育部门及学校已经开始重视学生的素养培养问题，但是由于我们中学生考生人数越来越多，课程压力越来越大，所以很多学校仍然把副科当成一种“没有用的”学科。

一、农村中学音乐教师现状

在考察过程中，发现农村音乐教师很多都担任了课程以外的职务，有的甚至还担任语数外等主课，为什么会出现这种状况？通过调查 ，通常原因有以下几种：第一，农村音乐课比较少，教师课程压力小，于是把精力更多用在了学校更需要的教学业务上。第二，农村学校教师资源紧张，教师资源流失严重，所以很多主课缺少教师，这样副科教师自然成了代课教师。第三，农村音乐教师音乐素养本身并不高，很多教师上课质量不高，造成很多学生对音乐课提不起兴趣，从而影响中学生音乐课的顺利开展。

二、农村中学音乐课现状

在农村，音樂课经常被当成可有可无的课程：

（一）音乐课经常被主课教师霸占。中学生由于课程压力大，主课教师很多在课上没有讲授完的课程常常占用音乐课的时间，久而久之，音乐课就成了可有可无的课程。由于音乐课没有连贯性，中学生对课程也很难有一个连贯的兴趣，造成很多学生干脆放弃不学。

（二）音乐教师对课程大纲掌握得不好，很多音乐教师并没有理解透彻音乐大纲，以至于音乐课走上了两个极端，第一个是上课填鸭式灌输课本知识，由于音乐课的知识具有较强的专业性，以至于很多学生听不懂，这样的效果根本达不到音乐课的效果。第二个极端是因为学校的不重视，很多音乐教师责任感不强，造成懒惰现象，有些音乐教师上课播放音乐或者影片了事。

三、农村中学生音乐素养

农村学生音乐素养普遍较差。主要原因在于从小缺少音乐的熏陶，农村学生和城市学生相比，很多农村学生缺少父母的精心陪伴，因为很多学生的父母都在外地打工，所以大多有爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶由于缺少文化素养并且年龄大对辅导学生主课都已经力不从心，音乐等素质教育更是无从谈起。最重要的时农村缺少娱乐土壤，生活单一，很多学生除了学习主课业余时间空虚单一，造成很多学生性格内向缺少灵动性。

农村很多家庭将孩子送进城市学习，可是仍然有许多家庭因为种种原因孩子需要在离家比较近的学校就学，甚至有的孩子父母都在城市打工，很多孩子已经沦为留守儿童，在生活上心灵上都很缺乏照顾，特别是心灵上。

农村孩子生活学习单一。许多次跟随市检查农村学习状况，市里检查组大多反映农村孩子素质单一，学习成绩不好，有的将这些结果归结到老师身上，可更多的时候教师也非常的无奈，比如有许多孩子学习没有家长监督，城市里的孩子有许多爱好，对于农村孩子来说更是望洋兴叹。

综上所述，农村的孩子面对着国情，社会，家庭的诸多因素的影响对他们的学习生活造成了很多障碍性的影响。

四、农村学生的音乐教育

在农村，音乐艺术成为奢望。农村的音乐课很难有质量可言，首先农村缺乏音乐教师师资，在农村语文数学是音乐老师教得很正常很普遍，在这个注重分数的应试教育大环境下，农村学生成绩差，所以提分数成为重中之重，很少人再去关注孩子的素质教育，因为那样会耽误学生其他学科的成绩提高，久而久之，音乐课就成了语文课，数学课甚至自习。

在农村，音乐课难以教授。城乡学生差距并不是因为我们农村的孩子真的比城市的孩子笨，在城市一个没有上幼儿园的孩子就开始听大量的音乐，甚至定时跟随父母看各种各样的音乐会，然而在农村，许多孩子都是留守儿童，听手机的音乐成为习惯，然而手机里的音乐大多都是流行音乐，根本就不适合孩子学习，更不利于孩子音乐艺术音乐素养的养成，所以当音乐课被学生要求教师教授流行音乐时，其实音乐课已成为孩子们的放松课而已。

农村教学的特征很难像城市学校音乐教学的全面，首先是学生自身素质不高，再加上接触音乐较晚，城市学生从小就得到音乐的熏陶，甚至一部分学生都很专业。其次，农村学生在接触音乐时，许多时候都得不到正规的训练，对音乐的理解有偏见。我们在对农村中学生音乐教学过程中要注意引导，不能一蹴而就，也不能按照学生的意愿去上课。我在教学中，注重对学生的综合知识运用方面特别重视，我们上音乐课不是让学生学习音乐，将来就会成为什么音乐家，而是通过对音乐的学习达到一种综合素养的提高，通过对音乐 的学习，提高对其他知识的学习。

五、农村学校改革大势所趋

农村学校合并势在必行。农村学校的弊端造成师资和资金的大量浪费。学校合并不仅伤害了许多人的利益，还有许多的家长认为不方便之类，总之可以说是困难重重，可是如果学校继续这样一盘散沙不从根本上进行改革合并，提高教育质量很难实现。这就需要多方努力，这里重点介绍一下中学生在现在的情况下如何培养音乐素养。

首先，教育局以及学校重视必不可少。我们现在很多省市已经将音乐艺术的分数作为了考试的参考，教育局应在每年组织举行一些艺术鉴赏活动，下乡演出之类的，从而提高学生的音乐艺术鉴赏能力，而不是仅仅只停留在手机的流行音乐上。比如戏剧进校园，音乐会进校园等等，对于很难进城市聆听音乐会的孩子们来说是一个很好的熏陶途径。

难点在于如何实行？怎样组织？我们先来看看开封电子科技的一些例子，电子科技每年都会邀请戏曲家们来学校演出，很多学生由于年龄小刚开始根本听不懂，所以会不喜欢，可是当次数多了就有人开始研究这种他们不喜欢却很好奇的歌唱，从而用好奇打开了一扇窗，有了想要去学习去研究的冲动，这就是渲染的力量。那么，这就需要我们领导机关和学校领导的重视，因为学生是不会自己去找一些听不懂的音乐去听的，只有我们尽努力去给他们营造这样的氛围他们才会去注意，去聆听进而产生兴趣，如果我们只是把学习成绩看成一切，那么学生也会将音乐当成一种并不重要的可有可无的学科，这样和我们现在提倡的素质教育渐行渐远。

其次，学校之间的交流应该加强，共用师资。进入大数据互联网时代，整个社会已经联系紧密，信息时代大数据时代已经来临，所以学校教育更应该顺应趋势，加强交流。音乐学科更应该如此。因为音乐学科并不是主要学科，长久以来在次要位置不受重视，所以师资紧缺，有的学校甚至直接取消，可是取消音乐课孩子们就有更多的时间去学习了吗？孩子们就可以提高他们的成绩了吗？当然不能，那么我们如何有效利用有限的音乐教师，共享成为趋势。我们听说过共享单车，共享房屋，可是共享老师也可以作为一个不错的尝试。每个班级一个星期只有一节音乐课，那么这个老师甚至可以一个星期把学校的所有班级上一个遍，那多出的那几位老师呢，这就造成了极大地资源浪费，所以我们可以适当调整，将多出的老师安排交流兄弟学校，这样我们既做到了学术交流又可以整合师资，让同学们享受到不听音乐课教师的授课，从而提升审美能力。

最后，合并学校是一个持久战，合并前者太多问题，那么我们就应该将现在的共享时代发挥最大作用，合并不了学校，整合师也是可以解决学校师资力量薄弱，学校资源浪费等问题的。

农村学校教师素质的提高。很多时候我们明明有音乐老师，可是我们的音乐老师却因为学历低，专业不扎实提供给我们低水平的音乐课，使我们学生的音乐素质培养得不到提高。这就需要我们走出去引进来。教育领导机构应经常组织我们的教师去省市级学校参观学习，也可以将业绩突出的省市级教师请过来培训我们的音乐教师。我们教师也可以利用业余时间充实自己，提高自己的学历和业务水平。

我们应将音乐课和心理课同步进行。对于城市的孩子来说也许音乐课是用来学习音乐知识的，有的孩子甚至很小的时候就开始学习钢琴舞蹈，所以音乐课他们很容易就能接受音乐乐理甚至更难的知识。而对于我们农村的孩子来说，如果你过早的教授一些音乐知识对于他们来说可能和文化课没有什么区别，他们更需要音乐来熏陶他们的心灵，更需要音乐来引导他们的智慧发展。前面提到，很多农村的孩子受到的关爱少，见到的世面少，文化课压力大，成绩相对来说比较差，那么这就需要在音乐课上针对孩子们的心理特点授课。中学生面临考取高中的压力，他们不需要音乐知识也可以學好文化课，但是他们心灵的空虚会给他们的学习带来很多的困扰，如果我们能够多上一些音乐鉴赏课，比如我们中华民族特色鲜明的黄河大合唱，我们经典的梁山伯与祝英台，我相信很多学生一定会很感兴趣，不仅能够充实他们的情感心灵，更能够啦啦他们认识经典，体会和流行音乐不同的音乐形式，在他们的心里种下热爱音乐的种子，我认为，这是我们现在农村音乐教师更应该去做的一件事情，而不是千篇一律的讲授枯燥的音乐知识，反而会让学生更加的反感音乐。

另外，音乐学科应适当开展活动。体育运动会每年都会有，而音乐方面的活动很少受到重视，可以是歌唱比赛，舞蹈比赛，诗歌朗诵，这样的比赛如果坚持举行一定能很大程度上提高学生对艺术的认知。

中学作为人生中承上启下的重要时期，承载着人生人生观价值观的重要养成，音乐课不仅能够从身心发育上对中学生起到很好的引导作用，也可以帮助他们度过很多迷茫期，心理障碍期。可是我国由于应试教育根深蒂固所以音乐艺术重视程度各地区仍然参差不齐，我们需要更多的策略来促进学生对音乐的热爱，从而转化为对祖国和生活的热爱。

参考文献：

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