体验式高中英语课外活动的设置分析

李棋光

一直以来，我国高中英语教学主要是围绕有限的教材开展的，教学活动的开展局限于课堂之上。虽然说各地的英语教材都广泛涉及到历史、文化、科学、地理等不同领域的知识，在具体课堂教学过程中教师也想尽办法营造与教学内容相贴近的教学场景，试图将学生引入情境中，开展体验学习，但是传统课堂教学有其局限性，并不能确保学生能够真正融入到教学中去，获得应有的体验，加上高中英语学习难度加大，有相当一部分学生逐渐丧失英语学习兴趣，即使学生在单词与语法学习层面有很大的进步，但是一旦进入到真实的语言场景中，语言运用能力的短板便暴露出来。在这样的教学背景下，为了帮助学生在英语学习中获得更多的英语体验，在体验中得到提升，教师可以在尊重学生现有的英语认知水平以及学习生活经验基础上在课堂之外进行拓展，开设形式多样的课外体验活动，弥补现有的课堂教学中存在的不足之处，提升高中英语教学效果。本文主要从高中英语课外活动中开展体验式教学的相关理论出发，分析其教学意义，探究具体如何进行教学设置。

1. 体验式高中英语课外活动相关定义

1.1开展体验式高中英语课外活动理论基础

体验式外语教学理论是在高中英语教学中开展体验式课外活动教学的理论基础，该理论要求教学要充分尊重学生的教学主体地位，教师通过根据教学内容以及学生的实际水平有目的性地创造能够让学生进行体验式英语学习的教学环境，鼓励学生积极参与进来，在参与实践过程中与教学内容产生共鸣。在该理论中强调外语教学效果与参与、愉悦、共鸣、环境四因素有着密切的关系，其中，参与是确保体验效果的前提，如果学生没有积极主动地参与到活动中去，那么教学活动将很难有效开展;愉悦是学生在学习中获得体验的内在情感基础，只有当学生在学习过程中感到愉悦是才能够有足够的内在驱动力进行学习;而共鸣是学生在活动中得到成功的体验后从内心激发起的学好英语的自信心;环境则是开展英语课外活动的外部条件。教学组织者要营造一定的环境，从听觉、视觉等方面刺激学生，吸引学生，引导其积极参与活动体验。根据构建主义教学理念，学习应该是学生在教师的指导下积极参与从而得到全面发展的过程，体验式英语课外活动注重学生在实践活动中的参与与体验感，充分发挥课外活动特有的开放性优势，保障教学效果。

1.2体验式高中英语课外活动的特点

1.2.1主体性

主体性主要突出的是要尊重学生在教学活动中的主体地位，是主要参与者，教师在组织课外活动时引导学生积极主动地去体验、去感知，而不能代替学生去体验，需要由学生自己去完成。

1.2.2过程性

过程性主要突出的是学生在参与课外活动过程中感受到的心理体验与活动经验积累，在活动中经历的生命成长过程。

1.2.3生成性

生成性突出的是课外活动的开放性质，强调学生参与活动所表现出来的个性化特征以及独到的思想见解。

1.3体验式高中英语课外活动设计原则

1.3.1以学生为主体

英语课外活动的设计要以学生现有的知识水平为中心进行外部延伸拓展，做到来源于课堂，高于课堂，从学生的学习兴趣出发，注重学生学习能力的培养、思想情感的陶冶，调动学生学习兴趣，更积极主动地参与进来。学生是活动的主体，课外活动的开展过程就是教育学生的途径，具体开展也要让学生完成，教师发挥在活动材料的提供、活动方式的选择上的指导作用。

1.3.2整体把握

设计课外活动过程中要从整体把握活动的目标，以此为基础确定活动设计方向，设计如何一步步达到活动目标，确保活动具有可操作性，学生能够在实现目标的过程中得到体验，学到英语知识，英语技能得到提升。需要注意的是，课外活动的设计不仅仅是为了提高学生的英语成绩，更应该是对学生在综合层面的拓展，让学生得到更加系统全面的提升。

2. 开展体验式高中英语课外活动教学的意义 

2.1与英语核心素养以及新课标的要求相符合

根据我国高中英语教学任务可以看到，英语学习需要从学习兴趣、学习习惯、创新能力、英语素质等方面得到综合全面的提升，而最近提倡的核心素养培养也要求从语言能力、思维方式、文化意识以及学习能力等方面培养学生的英语核心素养。体验式英语课外活动有着肺腑的活动形式，涉及到的学习内容也十分广泛，不仅能够有效调动学生英语学习的兴趣，更加积极主动地参与到英语学习中去，还能够满足学生个性化发展的需求，得到综合素质的培养，这与新课标的教学任务以及英语核心素养的培养相一致。

2.2实现英语课堂教学内容的有效拓展

在过去的高中英语教学过程中，无论教师如何创新教学情境，改进教学方式，模拟的教学环境多么逼真，也依然逃不开课堂的范畴，与学生在日常生活中所处的实际语言环境存在很大的差异。要想巩固高中英语课堂教学成果，让学生英语水平得到更好的提升，可以通过开展体验式高中英语课外活动的形式来弥补课堂教学的不足，让学生将学到的英语语言知识在实践中得到运用，从听说读写多层面培养学生，做到学以致用。

2.3创建和谐稳定的师生关系

开展体验式高中英语课外活动能够在师生之间创造更多互动交往的机会，活动中教师起着主导作用，学生是活动的主体，师生之间通过开展对话交往实现双方情感的平等和谐交流，正所谓亲其师而信其道，正是因为师生之间有了更多的情感交流，教师的教学才能取得更好的效果，学生学习英语的积极主动性得到大大提升。

3. 体验式高中英语课外活动的形式

3.1举行英文电影配音大赛

英文电影配音大赛不仅能够帮助学生锻炼英语口语，学习英语知识，还能帮助学生了解更多西方文化知识。教师可以在活动开始之前收集学生平常比较喜欢的英文電影，借助相关的视频剪辑软件进行处理，去掉原声，保留背景音乐，先发送给学生，让学生分组分角色联系配音，以小组为单位进行比赛，教师对学生存在的发音文体进行纠正。这种活动让学生通过真实的角色扮演形式体验独特的语言环境，大大激发了学生的英语学习兴趣。比如在学习完Theme Park之后，教师可以让学生回家后去观看经典的与公园有关电影《侏罗纪公园》，并将剪辑出来经典桥段发给学生，让学生练习配音，并在新课开始前让学生上台进行小组PK。

3.2开办英语沙龙

围绕学生日常学习生活实际，设置相关主体，定期开展英语沙龙，模拟沙龙场景，引导学生进行交流，每个参与的学生都能平等地参与交流，得到发言的机会。不仅能够有效鼓励学生参与，还能够让学生在亲身体验过程中搭建起自己的英语知识体系。比如在学习完Great scientists后，教师提前将沙龙的主题公布给学生，让学生先去收集相关资料，然后在沙龙上就自己喜欢的科学家进行探讨。

3.3组建特色英语兴趣小组

英语兴趣小组主要是根据诗歌、话剧、游戏、电影等主题定期举行活动，通过创建浓郁的英语学习氛围，激发学生思维碰撞，引发头脑风暴，即使是不敢开口的学生也能够自由轻松地表达自己，在表达交流过程中感受到英语的语言魅力。

3.4引导学生进行课外阅读

课外阅读是学生自己就能够完成的课外活动。教师可以在考虑学生实际英语水平的基础上，给学生布置一定的课外阅读任务，鼓励学生在課外时间阅读诸如典范英语、21世纪报、书虫系列小说等英文资料， 要求学生在完成后完成英文读后感写作，或者尝试用英文进行复述，在阅读中感受原滋原味的英语魅力，从阅读速度与阅读质量层面得到提升，开拓视野，更多地了解西方世界文化知识。

3.5借西方节日开办晚会

西方有很多有特色的节日，教师可以借助特殊的节日举办节日晚会，鼓励学生自己围绕节日组织晚会节目，在晚会上进行表演，通过学生自行筹备晚会的过程，让学生去了解西方节日的来由，获悉西方人在生活习俗上的一些特定礼仪习俗，培养学生的跨文化意识，从而更清晰地了解中西之间的文化差异，激发学生的爱国情怀，借机弘扬中华民族优秀文化传统。比如在学习Festivals around the world之后，教师可以以西方传统的新年——圣诞节为主题，提前与学生在班级进行探讨，推出晚会筹办小组，由以小组为单位，各个小组出一个英语节目。

3.6举行英语演讲比赛

根据课堂教学内容，每周举办相关主题的英语演讲比赛，让学生将课堂学到的知识运用到实践中去，有效锻炼学生的英语口语表达能力，还可以让学生轮流扮演评委，在演讲结束后就演讲内容进行现场提问，提升学生的现场应变能力。

围绕学生的亲身参与，体验式高中英语课外活动为学生英语学习创造了形式多样的学习体验机会，让学生在亲身体验的过程中学习语言、深化语言技能、运用语言技能，将英语学习变成实际学习生活的一部分，与英语课堂学习来说有着明显的优势，是课堂教学的有效补充。通过开展体验式课外活动，能够激发学生的主动学习意识，有利于学生个性化发展，拓展学生的眼界，让学生在创造能力、团队协作精神、应变能力都能得到全面提升。在做好英语课堂教学的同时，充分利用好体验式高中英语课外活动，高中英语教学将能获得更好的效果。

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（作者单位：广西玉林市容县高级中学）