微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用

马晶

[摘           要]  进入新时期后，互联网+在教育教学领域内得到了广泛应用，较大程度上改变了中等职业教育的教学目标。在这种情况下，需要对课堂教学进行有效改善，将学生的学习兴趣、学习动机等有效激发出来，进而顺利实现教学目标。而基于微课技术的翻转课堂教学模式具有一系列的优势，其颠倒了传统的教学程序，对学生学习的积极性以及教学质量的整体提升具有较大的价值和帮助。因此，在中职英语教学过程中就需要积极利用微课技术构建翻转课堂教学模式，以此来优化中职英语的教学效果。

[关    键   词]  微课;中职英语;翻转课堂;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0178-02

目前，我国课程改革日趋深入，人们对教学模式、教学方法的有效性充分关注。基于微课技术的翻转课堂因为具有一系列优势，在教学过程中得到了广泛应用。通过构建翻转课堂教学模式，学生通过自主预习，提前了解知识;在课堂教学过程中，通过教师针对性的指导，深入掌握知识;同时，在后续巩固环节内，学生可以结合个人水平差异进行巩固和锻炼，达到学习效果提升的目的。因此，为了改变中职英语教学效率低下的现状，就需要积极应用微课技术，构建翻转课堂教学模式，凸显学生课堂主体地位，显著提升中职英语教学成效。

一、翻转课堂教学模式概述

美国的教师最早提出了翻转课堂这个概念，其指的是任课教师将教学视频等形式的学习资源提前提供给学生，学生結合自己的情况课前自主观看与学习资源，明确学习重点和难点。而在课堂教学过程中，教师则与学生共同探究问题，通过答疑、互动等活动的实施，促使教学目标得到顺利实现。翻转课堂教学模式充分体现了学生的课堂主体地位，将探究性学习运用过来，学生的学习兴趣、主动性得到激发，探究能力得到培养。其中，信息技术是翻转课堂运用的基础。在信息技术的支持下，学生能够随时随地地观看学习资源，个性化学习需求得到满足。

二、微课的特点

微课是翻转课堂实施的重要条件。具体来讲，微课是通过视频的方式详细录制教师教学过程中的重点内容。调查发现，2008年美国有教学设计师最早提出了微课这个概念，在教育教学领域内具有较大的应用价值。一般来讲，微课具有以下特点：（1）较短的时间。通常情况下，微课时间不超过5分钟，通过生动、易懂的语言将某一个知识详细阐明出来。（2）明确的目的，较少的内容。微课的应用，主要是为了帮助学生对重点知识、疑难知识进行处理和掌握。每一节微课只有较少的内容，可能是某一个知识点，也可能是某一个问题的解答过程。（3）多样化的形式。微课能够将多样化的形式运用过来，如视频、音频、PPT等，以便将学生的注意力集中起来。总之，通过将微课运用于翻转课堂教学模式中，可以增强课堂教学的开放性，帮助学生深入系统地学习和掌握知识体系。微课在较大程度上补充和拓展了传统的课堂学习，具有较大的应用价值。

三、翻转课堂教学模式与传统教学模式的区别分析

（一）改变了师生角色

传统教学模式下，教师发挥着媒介和桥梁作用，将知识和学生串联起来。通过构建翻转课堂教学模式，显著改变了上课的形式，充分凸显了学生的课堂主体地位，教师仅仅发挥引导、促进的作用，帮助学生自主学习知识。相较于传统的教学模式，翻转课堂教学模式的运用可以促使学生的思考时间、思考机会得到增多，学生能够对适合自己的学习技巧、方法等充分掌握。

（二）改变了教学形式和教学内容

传统教学模式下，教师向学生单向灌输知识，学生学习能力遭到忽视，与学生之间缺乏交流，这样就无法全面了解学生的知识掌握情况。且传统教学模式忽略了学生的个体差异，无法将所有学生兼顾过来，在统一学习进度下就会影响到部分学生的学习兴趣。而翻转课堂教学模式则改变了“灌输式”教学方式，学生在课前能够结合自身的实际情况自主学习相关的学习资源。在课堂教学过程中，通过师生之间的互动与交流，促使各种知识重点、知识难点得到有效突破和解决。

四、微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用策略

一般情况下，可以从课前、课中、课后三个环节来分析微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用。具体来讲，包括以下几方面的内容。

（一）课前做好教学准备工作

在课堂开始之前，教师要紧密结合教学目标，对教学资源深入搜集，对教学任务合理设置，以便促使学生能够对学习内容、学习目的、学习方法等进行明确。视频是微课应用的基础，要充分重视视频的制作。在制作过程中，教师要将英语教学的特殊性充分纳入考虑范围，积极创设语境。同时，要将学生的注意力集中规律纳入考虑范围，对视频的时间严格控制，保证在较短的时间内将英语重点知识、难点知识等详细讲解出来。此外，在英语教学视频的制作过程中，教师要通过网络技术的运用，对教学内容所关联的材料进行搜集，且在教学视频中巧妙融合，这样学生通过观看视频，不仅能够对英语知识轻松掌握，还可以有效拓展知识视野，促使学生的学习效果得到显著提升。为了帮助学生更加深入地理解和掌握所学知识，教师还可以结合实际情况，将针对性的练习任务布置出来，通过训练，引导学生加深对知识的理解。学生在自主观看学习的过程中一旦有疑难问题出现，在微信、QQ等即时交流工具的支持下，能够与教师、学生等实时互动和交流，以便顺利解决知识难点。

（二）课中注重师生互动

学生在课前时间内自主观看和学习视频资源之后，已经能够初步了解所学知识，且通过导学案将相应的疑问与难点反馈给了教师。那么在课堂教学过程中，教师就可以结合学生的反馈情况，针对性地讲解重、难点知识。同时，为了培养学生的探究能力和思考能力，还需要结合教学内容对教学任务合理布置，让学生小组合作与探究。如果在探究过程中出现了问题，学生可以对相关资料自行查阅或者与其他小组成员之间进行交流，以便解决探究问题。如果依然无法解决，就可以向教师求助，教师给予必要的引导。在小组合作学习过程中，教师需要巡访各个小组，以便发挥督促作用，促使各个小组的学习进度得到保证，提升探究质量。具体来讲，可以从以下方面着手：（1）解答疑惑。教师要对學生自主学习过程中遇到的各种问题进行总结和分析，给予相应的指导，促使学生能够顺利解决。如果出现了一些共性问题，教师则可以将图片、视频、动画等方式巧妙运用起来，高效讲解知识内容，促使学生能够对这些重点知识、难点知识有效突破。（2）合理设置项目任务。学生通过自主学习，对所要学的英语知识点充分理解之后，教师则可以以任务书的形式制作这些知识点，然后在学校的教学资源平台、其他共享平台上实时发布。教师要合理制作任务书，既可以拓展相关知识点，又可以从学习方法层面有效指导学生的学习过程。（3）项目实施。在课堂教学实践中，教师结合班级学生的实际情况划分为若干个小组，由小组之间实施合作学习。教师要通过实时巡查，对每一个小组的学习探究情况充分掌握，及时指导学生在学习过程中遇到的各种难点问题。教师要针对性地集中讲解那些共性问题，促使学生的学习障碍得到有效清除。（4）做好评价工作。完成了小组任务之后，小组代表将学习成果分享给教师和其他同学，且对本组学习探究中发现问题、解决问题的过程进行总结。在本种教学模式下，学生的自主学习能力得到提升，思维能力、语言表达能力等得到训练和强化，进而显著增强学生的综合素质。完成小组分享活动后，各个小组之间开展互评工作。（5）教师对各个小组的学习状况、遇到的问题等进行总结和整合，客观、公正、全面地评价每一个小组和学生。

（三）做好课后反馈工作

在课后环节，教师需要对学生学习过程中遇到的问题进行分析和整合，在共享平台上及时发布教学视频、实施资源、评价结果等，引导学生在课余时间内进行归纳和巩固。依据教师的反馈信息，学生需要评价个人的学习过程，对自身存在的不足和问题及时发现与改正。要长期保存这些教学资源，以便促使学生结合个人水平差异自主查阅与学习这些资源，显著提升学生的英语水平。实践研究表明，教师通过对课后资源进行整合和分析，可以促使培优补差目标得到实现，进而达到教学效果提升的目的。

五、微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用优势

（一）学生的学习兴趣可以得到调动

在翻转课堂教学模式下，充分凸显了学生的课堂主体地位，将学生的个性差异充分纳入考虑范围，教学氛围十分轻松和活泼。课堂教学过程中，师生共同合作与交流，探讨学习的英语知识，深入研究重、难点知识。且将多媒体技术充分利用起来，通过视频、音乐等形式的利用，增强教学过程的生动性，进而将学生的英语学习兴趣有效激发出来。

（二）学生的学习自主性得到提升

通过将微课应用于翻转课堂教学模式中，学生结合个人学习水平、知识经验等对学习进度合理安排。学生在自主学习过程中一旦有问题出现，能够对教师的讲解视频、教案等随时随地进行查看。如果对部分知识点没有充分理解和掌握，则可以反复观看和学习教学视频，这样学生的学习自主性可以得到增强。

（三）师生互动交流得到强化

课堂教学过程中，教师将合作学习模式实施下去，将教学重、难点知识分享给学生，帮助学生对语言、词汇、句子等英语知识充分掌握，且合理评价学生的英语学习情况。通过这样的教学模式，使师生之间的互动交流得到增强，使师生之间的了解得到深化，显著提升课堂教学效果。

六、结语

综上所述，信息技术在教育教学领域内的应用推动了教学模式的创新和变革。实践表明，在中职英语翻转课堂教学模式中应用微课技术，可以改变传统的师生关系，凸显学生的课堂主体地位，对教学效率、教学质量的提升具有较大的帮助和意义。在具体应用实践中，教师需要结合学生的实际情况，合理设计微课视频，总结教学经验，不断优化教学流程，以便将微课技术的优势充分发挥出来。

参考文献：

[1]黄玲玲.微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用[J].科学大众，2018，3（10）：123-124.

[2]陈萍.基于“微课”的中职英语翻转课堂教学模式应用[J].现代职业教育，2017，9（11）：55-56.

[3]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，8（11）：66-67.

[4]乔红娟.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的运用[J].英语教师，2017，8（123）：66-67.

[5]胡菲菲.“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用[J].科技经济导刊，2017，5（14）：55-56.

编辑 王 敏