传统文化在中职学前教育舞蹈教学中的渗透

覃焱

[摘           要]  随着改革浪潮的不断深化，各种意识形态和文化都蜂拥而至地传入我国。如何在这样的大环境下开展弘扬中华民族的传统文化成为现阶段我国教学中主要关注的问题。从中职学前教学舞蹈教学着眼，将传统文化有机地渗透到舞蹈教学中，从而让舞蹈教学更具有中国韵味和时代活力，提升整体中职学前教育舞蹈教学水平。从现阶段传统文化在中职学前教育舞蹈教学渗透的必要性、现状和措施三个角度予以解析，希望可以为广大教学工作者提供借鉴。

[关    键   词]  传统文化;学前教育;现状;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0086-02

一个民族生生不息的重要保障之一在于文化的传承，在于文化的弘扬和创新，它也是一个文明的重要组成部分，中华民族的传统文化亦是如此。中职院校学前教育是我国整体教学框架中的重要组成部分，同样担负着我国国民素质提升的重任，其中的舞蹈教学发挥着重要的作用。舞蹈可以培养学生创造美、欣赏美的能力，还可以促进学生身形的塑造，促进他们身心的健康成长。而如何顺应时代的趋势，将传统文化和中职学前舞蹈教学巧妙融合到一起成为中职院校教学的主要任务之一，也是现阶段中职教学的主要挑战之一。中职院校应根据本校的教学实际搭建舞蹈和传统文化之间的连接点，提升整体学前舞蹈教学质量。

一、中职学前教育舞蹈教学中有机渗透传统文化的必要性

（一）传统文化在学前舞蹈教学中的应用与现阶段的核心价值观相适应

传统文化具有约定成俗的特性，它在无形中展现人们的思想观念，约束人们的思想行为。社会主义核心价值观是对传统文化的一种传承、吸收、转化和弘扬，它是传统文化和时代发展的结晶。中职院校应将社会主义核心价值观有机地渗透到教育和教学的多个方面，并使广大学生成为最为有益的受惠者。因而中职院校应大力挖掘传统文化，并将之与学生的舞蹈教学进行契合，从而在弘扬社会主义核心价值观的同时，提升中职学前舞蹈教学的质量。

（二）有机渗透传统文化是拓展舞蹈教学的有效方式之一

大部分中职院校的舞蹈教学，往往更加注重对学生专业能力的培养，即提升学生对舞蹈表演的张力和感染力，而忽视培养学生的文化素养，尤其是传统文化的有机融入。基于以上情况，在开展舞蹈教学，中职舞蹈教师不仅让学生掌握相关的教学内容，更应在舞蹈教学的过程中，培养学生的情操，塑造他们的身心，拓展学生的思维方式，提升他们对美的独特感知，从而促进学生综合能力的增强。与此同时，中职院校的教师应深入挖掘传统文化中的舞蹈元素，并灵活转变舞蹈教学方式，从而让传统文化展现方式的多样性更好地为舞蹈教学服务，培养学生对传统文化的感知能力，并将这种感知以舞蹈的形式展现出来，从而在丰富舞蹈教学内涵的基础上，提升学生对舞蹈学习的兴趣，让他们能够在学习舞蹈的过程中，肩负起弘扬中华民族传统文化的使命，最大限度地发挥舞蹈教学的积极效益。

（三）融入传统文化有助于构建具有本校特色的教学专业

舞蹈、音乐和美术的学前教学专业与其他的教学专业相比具有特殊性，即它们更加注重对学生审美的培养。而在教学过程中有机融入传统文化开展教学内容，有利于构建具有本校特色的学前教学模式，更好地适应现阶段社会发展的大趋势，从而增强我校学生的综合竞争力。因而，近些年我校积极构建学前教学团队，深入挖掘传统文化中与舞蹈教学相关的因素，从而让本院的舞蹈教学能够适应时代发展的趋势，并以传统文化的有机渗透作为我院学前舞蹈教学的突破口，从而打造具有本校特色的教学模式，促进本校舞蹈专业学生综合能力的增强。

二、中职学前教育舞蹈教学中融入传统文化的教学现状

本人通过多种途径开展学前舞蹈教学的探究，并积极地与同事进行这方面的交流，得出以下结论，仅供广大同仁参考。

（一）对在学前舞蹈教学中融入传统文化的认知存在偏差

中职生本身的学习能力较差，文化水平较低。有些学生缺乏对传统文化的系统性学习，因而对我国传统文化的了解较少。这也导致一部分学生产生错误的认知，即他们认为舞蹈学习应注重对技能的学习，而传统文化教学与舞蹈学习的关联度不大，因而不用过多地注重对传统文化的学习。加之，学前舞蹈教师的教学方式存在一定的不合理性，导致学生对舞蹈教学中的传统文化学习兴趣度不高，致使学生在舞蹈学习的过程中忽视传统文化的学习，从而造成整体学前舞蹈教学效果差。

（二）学前教育学生的舞蹈专业基础性差

我校大部分学前舞蹈专业的学生来自农村，他们从小没有受到专业舞蹈方面的学习，因而在对音乐节奏的感知能力、身体的协调性以及相关的基础性舞蹈知识方面存在较大的问题。加之，有些学生在学习过程中，意识到自己的这些问题，缺乏学习舞蹈的信心，甚至有些学生产生了放弃学习这个专业的想法。值得注意的是，因为舞蹈专业的知识包罗万象，比如舞蹈艺术概论、中外舞蹈史以及舞蹈解剖学等。然而，有些中职院校并未开设这些课程，从而导致学生缺乏对舞蹈专业知识的了解，进而造成他们的舞蹈专业理论知识弱。

（三）整体的学前教育舞蹈教学存在单一性

舞蹈教学大纲是中职教师在教学中应当遵循的准则，但是，在实际教学中有些中职院校并未提供相应的舞蹈教学条件，比如，专业性较强的舞蹈教师、较为完备的舞蹈教学设施以及相应的舞蹈训练场地。这些问题导致学生无法更加全面和立体地学习舞蹈方面的知识。有些院校在学前舞蹈教学过程中仍旧采用“体育式”的教学方式，更加注重锻炼学生的基本功，开展单个舞蹈的编排。与此同时，在有些院校的舞蹈教学过程中，常常出现舞蹈教学内容与教学时间相互矛盾的状况，即学生学习舞蹈內容的时间较少。这种教学情境对初学者而言，不仅会让他们失去学习舞蹈的兴趣，还会增加他们的学习难度，从而让整体的舞蹈教学效果大打折扣。与此同时，有些院校的舞蹈教师常常采用“闭门造车式”的方式开展授课，他们既不参与相应的专业舞蹈教学的培训，也不参与相关的舞蹈教学的交流，自身的舞蹈教学仅仅停留在原有的教学水平上，从而严重影响学生舞蹈素养的提升。

三、中职学前教育舞蹈教学中渗透传统文化的有效策略

在中职学前舞蹈教学中渗透传统文化的有效性受到多种因素的共同影响，主要包括中职院校的重视程度、中职教师的教学方法和观念以及中职学生的学习能力与对待传统文化的态度等。具体措施，中职院校可以从以下三方面进行着手。

（一）纠正教学主体的“三观”

1.院校应树立正确的办校理念

院校应统筹兼顾理论和实践的教学，即“两手都要抓，两手都要硬。”在具体的舞蹈教学实践中，学校应重视培养学生的品格，并积极地渗透传统文化，从而提升学生的文化水平。与此同时，中职院校应避免急功近利的思想，在教学的过程中有效平衡理论知识学习和实践知识学习之间的关系，从而促进本校舞蹈教学专业的良性和健康发展。

2.教师应树立正确的舞蹈教学思维

舞蹈教学包括人文课和专业课。其中，人文课教师主要负责传授文化课程。两门课的舞蹈教师应加强彼此之间的交流，并注重对教学内容和教学实践之间的衔接性，从而让学生能够在学习专业课的基础上，运用相关的人文课知识，欣赏舞蹈本身体现的人文性，并在学习人文课时，以更加专业的角度来感受人文课程的感性美，进而促进传统文化和专业课程两方面教学的相互融合，提升学生舞蹈学习的综合素养。

3.学生树立正确的学习观

在舞蹈学习的过程中，学生应转变传统的学习理念，比如，注重对舞蹈学习的技巧性、忽视对传统文化的学习等，并积极地学习传统文化，在此基础上，更加深入地研究传统文化与舞蹈教学之间的关联性，学生能够更好地学习传统的经典曲目、舞蹈，并对此进行合理批判性学习，提升自身的舞蹈自主学习能力。

（二）提升教师的教学能力

中职教师是提升学前教学能力的重要因素，因而提升中职教师的教学能力是当前教学的重中之重。中职学校可以从以下两方面实施。

1.构建具有战斗力的师资力量

中职院校应合理分配专业舞蹈教师，并给教师足够的时间和精力，研究相关的舞蹈教学内容，从而增强舞蹈教学和传统文化之间的融合性，从而提升教师的舞蹈教学能力。与此同时，中职院校定期举办舞蹈培训，也可以开展对应的舞蹈教学讲座，从而在此过程中提升中职教师的教学能力，优化自身的知识结构和教学模式，提升对传统文化与舞蹈教学的认识，提升整体舞蹈教师的专业能力。

2.构建完善的舞蹈教学考核制度

中职院校在开展好舞蹈专业课的前提下，可以建立相对完善的传统文化教学责任机制，并对学生参与传统文化的实践教学进行登记，以此作为学生学习成绩以及教师教学能力考核的重要依据，从而让更广泛的学生和教师加入整体文化学习的过程中。

（三）优化学前舞蹈教学的课程和方法

中职教师在教学的过程中应注重建设更为系统性的舞蹈课程体系，并在此基础上有机地加入传统文化的内容，制定好具体的教学时间和教学内容，从而促进传统文化的宣扬。值得注意的是中职教师可以适时加入本地的文化特色，增强本校舞蹈教学的特色性。比如，在讲授《翡翠鸟舞》这节内容时，教师在讲课之前可以运用多媒体讲翡翠鸟舞的由来，从而让学生不仅能够“知其然”，还能“知其所以然”，让学生感受舞蹈背后的文化力量，进而获得良好的学前舞蹈教学效果。

四、总结

提升传统文化与中职学前舞蹈教学之间的融合性和有效性是多种因素共同作用的结果。中职教师要结合现阶段的教学现状，还应注重学生的学习能力以及教师的教学特色，并在此基础上，结合当今时代的发展趋势，提升整体的学前舞蹈教学质量。

参考文献：

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编辑 赵瑞峰