新时期高校青年教师教学能力提升路径研究

魏秋霞 周新莹

摘 要：伴随高等教育事业的进一步发展，青年教师已经变成高校教学的主力军。高校青年教师教学能力的提高进一步确保了高校教学的水平。本文首先分析了高校青年教师的教学能力提高的重要性，然后对高校青年教师教学能力的具体现状进行了深入探究，并提出了强化青年教师教学能力的相关措施，以供参考。

关键词：新时期; 青年教师; 教学能力; 提升路径

中图分类号：G456               文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）02-143-002

在如今的高校教育体制当中，青年教师不但在平时的教育教学中承担着核心任务，而且进一步肩负着高校发展的未来，其教学能力的高低会对高校的人才培养质量与教育教学质量产生直接的影响。伴随国际交流的进一步加深与国内社会经济的持续发展，作为给社会输送人才的核心机构，高校一定要重新探究自身的教育与教学问题[1]。特别需要审视青年教师，其在面对如今的教学问题的时候，怎样进一步提高其教育教学能力——创建一支有凝聚力与高素质的青年教师队伍，已经变成可以从源头上实现与社会人才需求的进一步对接、提高高校教育教学质量的核心方法。

一、新时期下青年教师教学能力提升的重要性

（一）教学能力的相关内涵

站在心理学的角度来分析，能力即“成功完成某种活动的个性心理特点”，那么在这一含义下，针对教学能力，不同学者提供了不一样的概念界定。《教育大辞典》中觉得教学能力是“教师为了实现教学目标，在教学活动的开展过程中所展现出的一种特点”。作者觉得教学能力能够被视为“教学活动”、“教学技能”与“教学知识”三者的统一体，就是教师为了实现某一教学目的，借助于特定的教学方法或技能，结束教学活动的过程，还有在此进程中展现出的心理特点。

（二）教学能力的相关要求

1.青年教师教学能力的培养流程的欠缺。“提高高校教学能力与创新水平”的要求，是如今国内教育事业发展的核心任务。可目前很多青年教师在从教之前并没有教育行业的有关专业学习经历或者工作经验，而高校为什么想要进一步聘请青年教师，重点是因为其本身所拥有的强大专业以及科研技能[2]。短期的岗前教育培训并不能让其进一步掌握以及很好地运用教学情境、教学模式以及教学方法，于是其教学环节一般会展现出生硬、欠缺感染力与互动这样的特征。在这种形势下，提高青年教师的教学技能就变得非常有意义。

2.高校师资力量重心的改变。根据最新的数据进一步显示，如今在高校师资的年龄组成中，青年教师的比例已占了53.8%，同时还展现出不断上升的趋势。这一现象进一步说明，高校教育的重心已经慢慢偏向于青年教师，唯有进一步认识到其在教育进程中具有的问题，并且找到适宜的解决措施，才可以让高校实现可持续发展，才可以进一步提高其在社会上的影响力，为社会培养更多优秀的人才。

二、高校青年教师教学能力的具体现状

如今，高校青年教师的学历水平很高，很多拥有博士或硕士学历，在有关专业领域上都具有很高的理论水平，可他们大多数学的专业都是非师范类，从学校毕业以后直接从事教学工作，通常只接受了短期的岗前培训，并未受过专业化的教学训练，没有充分了解教学方法与教学规律等，教学能力不够，教学经验欠缺[3]。通常体现为没有合理地设计教学内容，没有突出重难点;课堂语言的组织表达能力很弱，条理不明;上课“照葫芦画瓢”，和学生欠缺交流;进一步依靠多媒体教学，不会或者较少使用板书;课堂纪律不好，课堂的组织管理技能差等不良现象，于是不能达到优良的教学效果，进而对高校的教学质量产生了影响。

三、提高青年教师教学能力的相关策略

（一）指引教师平衡好科研与教学工作

科研与教学是互相推进、相得益彰的关系，以科研推进教学，以教学带动科研，让两者共同发展，进一步提升青年教师的能力。首先，高校在制定有关政策如职务晋升与职称评定的时候，需要提高教学在每项考核中的比例，让科研与教学保持平衡，针对教学的考核不再仅仅是满足教学工作量，还应该进一步考核教师的教学质量以及教学能力等方面，进而指引青年教师合理、科学地分配科研与教学的精力、时间。其次，创建青年教师的教学激励体制，这是进一步提高青年教师教学能力的主要推力。采用青年教師讲课比赛的开展以及优秀青年教师教学奖的评选等策略，进一步鼓励青年教师主动、积极地提升教学能力，对获奖的老师提供一定的物质奖励，在职称评定的过程中，一样的条件下优先考虑获奖老师。第三，支持青年教师开展教学与科研的反哺教学[4]。仔细备课阅读很多资料，有利于扩展科研思路，教学进程中与学生交流，会得到新的科研灵感;将前沿的学术热点或者科研里面的新成果引进教学中，会提升学生在学习方面的兴趣，扩展学生的知识面，进一步提升教学质量。

（二）优化师资培训体制

青年教师教学能力的培养是一项复杂的、长期的工程，在青年教师的整个成长进程中都能看到。首先，优化岗前培训制度。青年教师的相关岗前培训不但有理论课程的讲解，而且进一步增加了实践环节，比如教学方法模拟教学、教学观摩以及专题讲座等，提升培训的针对性以及实用性，让青年教师经过岗前培训进一步认识教学方法以及教学环节。其次，开展“青蓝工程”。进一步开展教学效果好且教学经验丰富的中老年老师带、帮、传的作用，开展一对一式的青蓝师徒，协助青年教师开展好教学。为确保青蓝工程的品质，高校应该进一步考核管理，出台对应的奖惩体制，进一步落实青年教师的指导以及培养。最后，拓展职后培训形式。职后教育的形式很多，定期实施教学午餐会、名师讲坛、教学研讨会以及教学示范课等活动，为青年教师提供一定的帮助，推进教师之间的互动，断长续短，提升自身的教学技能。

（三）优化学生评教活动

学生评教是高校教学质量监控系统的主要构成部分，有利于进一步提升青年教师的教学能力。首先，提升学生评价的有效性。高校应该进一步认识到学生评教的重要性，强化组织管理工作，进一步落实各项环节，特别应该重视开展评教之前对学生宣传准确的评价思想，让其了解评教的意义与目的，主动指引学生做出合理与公正的评价，提升评价结果的有效性与学生的参与率。其次，对评教形式进行改革。以前的评教一般放在学期末开展，参评的学生并不可以体验到评教后老师的教学调整，为了进一步弥补此漏洞，扩增由老师设计的随堂问卷调查或者期中问卷调查，实时获得学生的反映与评价。最后，信息反馈途径快捷、通畅。创建快捷、通畅的信息反馈途径，将反馈给学生的评教信息进行及时总结，并且将评价信息结合起来，进一步指导青年教师优化教学方法与内容。

（四）实现学生的自主发展

在学校为青年老师进一步提供外来推力的过程中，青年老师应该主动、积极地参与，进一步激发内在动力，实现个人的自主发展。第一，应该进一步学习理论知识。伴随信息化社会的来临，知识的更新速度逐渐增快，学生的知识面也持续拓展，对老师尤其是青年老师的教学能力提出了更严格的要求，只依靠大量的专业知识已经不能很好地满足学生的需求。于是青年教师应该进一步学习以及研究教育理论知识，持续吸收优秀的教学理念，形成准确的教育理念。同时为了可以在课堂上把知识内容举一反三，还应该学习相关的学科，扩大自己的知识面。第二，应该长期开展教学反思。教学反思即老师对教育教学实践的再思考与再认识，并据此来归纳经验教训，最大限度地提升教育教学水平，它被看作是“教师自我成长与专业发展的重要因素”[5]。青年教师长期进行教学反思，培养自己发现以及解决问题的能力，经过反复分析教学方法，持续提升教学水平。青年教师开展教学反思的方式有很多种，比如与其他老师的教学探讨、观摩教学经验丰富的优秀教师或者老教师教学的观后感、自身教学的反思日记等。

五、结论

总而言之，青年教师是如今国内高校教育事业的新一代力量，也是實现其未来不断发展的核心基石。然而受我国如今高校进一步扩招的影响，还有学校本身具有的“轻教学、重学术”的不正确思想认知，如今高校青年老师教学能力的提高面临着极大的困境与挑战。在这种形势下，作者觉得应该从指引教师平衡好科研与教学工作、优化师资培训体制、优化学生评教活动以及实现学生的自主发展等方面来探寻教学能力提高的有效渠道。同时应该进一步转变青年教师只求工作稳定、安于现状的主观心态，如此，才可以让其变成高校发展的核心力量，确保我国教育事业的不断发展。

本文是河南省社科联、经团联调研课题（编号：SKL-2017-2050）阶段性研究成果

参考文献：

[1]钱静珠，丁国勇.“互联网+”时代高校青年教师信息化教学能力提升的研究与实践[J]《中国教育信息化》，2017（10）

[2]彭明芳，谢华.地方高校青年教师教学能力提升策略研究[J]《中国成人教育》，2016（12）：135-138

[3]李文星.应用型本科高校青年教师教学能力提升策略探析[J]《当代教育实践与教学研究》，2017（10）

[4]唐世纲.地方高校青年教师教学能力提升的研究与实践[J]《玉林师范学院学报》，2017，38（1）：77-82

[5]薛琴.高校青年教师教学能力提升的影响因素及对策思考[J]《教书育人（高教论坛）》，2017（3）：14-14