小学语文课堂教学中运用评价语存在的问题及对策

秦颖

【关键词】 小学语文;课堂教学;评价语;问题;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0122—01

课堂教学评价语，是指在课堂教学活动中，教师对学生的学习和相关行为表现做出的瞬间、即时的评价时所使用的语言，包括口头评价语言和手势、眼神、微笑、点头等体态语。根据学生的不同年龄特征，教师应使用不同类型的评价语;根据不同学科特点，评价语也应有多样化的选择。课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分，是激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯、引导学生形成积极健康的价值观、促进学生全面发展的重要手段，是课堂教学实践中师生交流的有效方式。因为评价语具有导向、激励、反馈、总结等多重功能，所以教师应在教學中有效运用正面评价语，促使学生努力学习，从而提升课堂教学的效率。

一、教师运用评价语时存在的问题

1. 评价语流于形式。评价语流于形式，课堂教学中对学生的正面激励作用不大。因此，教师应转变自身的教育理念，避免评价流于形式。2.表扬手段错误。表扬是目前教师在教学过程中常用的教学手段，但大部分教师在课堂上惯用的评价语是：“真聪明”“真棒”“了不起”等等，虽有利于调动学生的学习积极性，但是没有指出好在哪里，了不起在什么地方，使学生陷入盲目的自信，对学生成长不利。3.忽略纠正学生错误。学生在课堂学习中容易产生天马行空的想法，比如说偏离了文章的主旨。一旦产生这样的问题，教师应该及时纠正学生。但教师并没有及时纠正学生的错误。如在某一节课的教学中，学生朗读读漏了一个字，并且还读错一些读音，教师可能并没有注意学生出现的这些问题，给学生的评价是“读得还不错”，但是部分学生就听得比较认真，就会对教师的评价产生一些别的看法。这样的评价不重视纠正学生的错误，并不利于学生长远发展。

二、评价语在课堂中有效运用的策略

1. 民主平等，体现人文对话。在课堂上，教师应给学生营造一种民主平等的课堂环境，让学生在课堂上不受约束，能够积极思考，充分表达自己的想法。只有这样，学生才能感受到民主气氛，从而实现师生间的平等对话。如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇文章时，教师可以提问：“小壁虎借尾巴时应该是什么心情？假若你是文章中的小壁虎，自己的尾巴断了是什么心情？”如此便给学生一个很大的想象空间，学生在回答问题之后都能感受到教师的表扬，从而有利于师生之间的互动与交流。由于小学生各方面的能力不强，因此在理解课文时对作者表达的情感、对教材的理解可能会有偏差，教师此时应该用宽容的眼光去理解学生，保护他们纯真的心，根据他们的表现进行有价值的评价。在表扬的过程中也可以委婉地指出他们的不足，这样就避免了伤害学生们的自尊心。也只有在这种民主平等课堂氛围中，才能激发学生的进取精神，体现出语文学科的人文性。2.自然真诚，激励学生发展。事实上，课堂提问与回答的过程就是教师对学生赏识以及激励的过程，也极大地促进了学生的发展。教师还应该摆正自身的姿态，对于学生的进步，教师可以用真诚的微笑、亲切的语言、鼓励性的话语鼓励学生继续进步，让学生感受到幸福感。3.引导评价，激励学生进步。教师对学生的评价不能只停留在表面，假若一味地肯定学生的优点，而没有给学生指出错误之处、好在哪里，这些评价语就只是流于形式，对于引导学生进步毫无作用。因此，教师在教学的过程中发现学生对教材内容的理解出现偏差时，就应该把握好时机让学生发现自己认识的误区，并且启发学生获得正确的认识。如，在教学《少年闰土》这篇文章时，教师点名提问某位学生：“少年闰土的外貌有什么特点？”这个问题比较简单，从课文就可以找到很多形容闰土外貌的词语，但是这位学生可能由于紧张或者语塞说错了，此时教师就可以这样进行引导性评价：“别着急，你再好好阅读课文，一定能回答出来的。”通过这些引导，学生感受到教师的重视，同时也达到了激励学生进步的作用。

总之，有效的课堂教学评价语对于学生的健康成长具有十分重要的意义，对于教师来说，能够活跃课堂气氛，使教有主导、教有指向、教有成效。每一位学生都是性格各异的独立个体，所有学生的健康全面发展是我们当前教育的目标和方向，因此，教师要尊重学生的个性，因材施“评”，让课堂教学评价语最大限度地发挥它的激励和导向作用。

编辑：张慧敏