基于创新型人才培养的商务经济学专业建设改革研究

杨 洋 谭艳华

（铜陵学院，安徽 铜陵 244061）

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，高等教育应逐步提高教学质量，培养符合社会经济发展需要的高素质应用型人才[1]。因此，对我国普通本科专业人才培养模式改革的研究不仅是必要的，更是迫在眉睫的[2]。高校必须从人才培养模式改革、学科专业调整、创业实践平台完善等方面入手提升大学生创新创业能力，培养具有宽泛国际视野、强烈创业意识、独到创业能力[3]。商务经济学专业正是基于社会对该类人才的迫切需要而设立的，商务经济学专业代表了经济学和管理学交叉融合的新趋势[4]。目前，商务经济学专业在国内还处于成长初期，相对于其他类似专业还没有形成全国统一的培养方案、教学指导机构以及人才培养模式[5]。因此，加强商务经济学学科建设、专业教育和人才培养对我国经济社会发展至关重要[4]。

一、我国创新型商务人才需求现状

近些年来，我国经济持续强劲增长，企业法人单位数连创新高，2016年，我国企业法人单位数达到近1462万个。同时，社会消费品零售总额增长趋势明显，年增长率达到18%左右，2015年中国社会消费品零售总额突破30万亿元，2016年更达到33万亿元。随着经济总量、企业法人单位数和社会消费品零售总额的不断增加，我国对商务人才的需求也呈现快速增长趋势。

《2018年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》（以下简称就业报告）显示，2017届本科毕业生半年后就业率最高的学科门类是工学 （93.5%），其次是管理学 （93.2%）和经济学（91.5%），由于目前独立培养商务人才的高校数量较少，已经毕业的商务人才更是凤毛麟角，麦可思研究院的报告也无法对其统计，但也可以从就业报告中作出解读与推测：作为制造大国，对掌握工学的制造业人才的巨大需求理所当然，而作为商务人才同时具备管理学科与经济学科的知识，其就业率也会远超过管理学和经济学的就业率，甚至会超过工学类人才的就业率。

图1 2010-2016年中国企业法人单位数

图2 2010-2016年中国社会消费品零售总额

据北京市朝阳区人才工作网公布的消息，2016年，朝阳区为了更好承担北京市人才管理改革实验区的重任，深入推进CBD国际高端商务人才发展区建设，先后出台了《北京商务中心区建设国际高端商务人才发展区的实施意见》、《朝阳区国际高端商务人才服务支持工作暂行办法》和《朝阳区商务人才培训工作暂行办法》。重点吸引培养商务服务、国际金融、文化商务、科技商务、国际贸易、商务旅游六类创新型商务人才。计划到2020年，CBD国际高端商务人才发展区将吸引培育国际高端商务人才400名，扶持培养优秀青年商务人才1000名，重点领域人才国际化培训达到1万人次。据此推测，作为人才聚焦地的北京市商务人才尤其是高端的商务人才十分稀缺，全国的商务人才缺口将不断扩大。

二、商务经济学创新型人才培养目标

（一）培养研究型人才与应用型人才的统一

商务经济学专业的建设离不开商务经济学学科的发展，又能推动商务经济学学科的发展，因为商务经济学专业的建设仅要有教学设施等硬件的投入，也要有系统掌握商务经济学学科理论并能应用到实践中的人才等软件的支撑，商务经济学专业的成功建设将培养大批商务经济学领域的人才，为研究商务经济学学科提供了人才保障，推动商务经济学的学科发展；商务经济学学科的发展要以商务经济学专业为依托，并促进商务经济学专业的建设，因为商务经济学是将经济学理论应用到商业实践活动中的一门学科，同时也是将商业实践活动提炼为一般理论的学科，商务经济学专业培养的人才正好可以承担这一职责，有了商务经济学理论的指导，商务经济学专业的建设质量和效率也会大提高。如果商务经济学专业培养的全是应用型人才，那么商务经济学专业建设就失去方向；如果商务经济学专业培养的全是研究型人才，商务经济学专业建设会失去基础。因此，商务经济学专业不仅要培养研究型人才，也要培养应用型人才。

（二）培养创业型人才与就业型人才的统一

创业和就业总是相互联系、相互影响的。创业一方面可以实现创业人的理想，另一方面为其他人提供就业岗位；就业一方面可以让就业者生存，另一方面为创业人提供劳动力。没有就业者的支持，创业者也就失去了创业的基础，因为创业者并不能一个人孤军奋战，他必须要有就业者的支持与帮助；没有创业者的引导，就业者也失去了就业的岗位和就业方向，因为就业者必须依赖创业者的公司或企业提供的岗位而就业。所以全民创业和全民就业也是不可取的，是让培养的人才走向两个极端，而且并不是每个人都适合创业，商务经济学专业不仅要培养创业型人才，也要培养就业型人才。

（三）培养创新型人才和实践型人才的统一

创新是对实践的引领，而实践是对创新的应用。创新必须以实践为基础，并对实践进行概括和提高；而实践也必须要以前人的创新为范例，并把这个范例不断地重复。没有创新的实践只会使社会停滞不前，没有实践的创新也会使社会浮躁盛行。所以全民创新和全民实践也是不正确的，并不是每个人都具备创新的能力，所以商务经济学专业既要培养创新型人才，也要培养实践型人才。

（四）培养复合型人才与技能型人才的统一

复合型人才不仅在专业技能方面有较高的水平，还具备一定的相关技能；技能型人才掌握专门知识和技术，具备本领域顶级的操作技能，复合型人才突出知识面的广度，技能型人才突出知识面的深度。复合型人才能够打破各专业领域之间的隔阂，而技能型人才能突破本专业领域的禁锢。所以，商务经济学专业既要培养复合型人才，也要培养技能型人才。

三、我国商务经济学专业建设现状

根据国务院学位办和教育部学位与研究生教育发展中心印发的《普通高校本科专业目录（2012）》中规定，我国普通高校本科专业共506种，其中基本专业352种、特设专业154种，归为12个学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等，商务经济学专业属于经济学门类下面的经济学类专业，专业代码为020105T，是国家特设专业。国外很多大学如荷兰格罗宁根大学、阿莫斯特丹大学和加拿大的布罗克大学很早就开设有商务经济专业[1]，有些大学尽管没有开设商务经济学专业，但成立了商学院。2012年我国教育部把商务经济学专业设置为本科专业目录（2012版）中的特设专业，2014年兰州财经大学商务经济学专业首次招生，2015年上海商学院、哈尔滨商业大学、重庆第二师范学院和铜陵学院等高校第二批开办商务经济学专业，2016年第三批开设商务经学专业的高校有首都经济贸易大学、山西大学商务学院、湖北经济学院、广西财经学院，2017年安徽新华学院、福建农林大学、湖南财政经济学院等高校先后开办商务经济学专业。随着开设商务经济学专业的高校数量不断增加，对商务经济学的学科发展与专业建设的研讨也如火如荼地开展，2016年11月在上海商学院举办了 “全国首届商务经济学专业建设暨学科发展研讨会”，研讨商务经济人才培养的目标与战略，探索商务经济人才培养的模式与途径，与会高校在商务经济学专业建设及学科发展方面做出有有益探索并取得一定经验。2017年11月在重庆第二师范学院召开第二届“商务经济学专业建设暨学科发展研讨会”探索商务经济人才培养的目标与具体途径，交流全国高校商务经济学相关学科专业建设、商学教育和人才培养的有益经验。2018年6月在上海商学院召开了全国商务经济学发展研讨会——商业模式理论创新暨商务经济学委员会成立揭牌仪式，标志着全国商务经济学学科和专业建设的研究工作有了专业的组织机构。

从目前情况来看，我国开设商务经济学专业的高校对商务经济学专业的建设还处在探索阶段，各高校的人才培养方案的设计、教学基础设施的配置、师资队伍的组建，课程的设置等都还有待完善和加强。

四、商务经济学专业建设改革的对策

（一）制定切实可行的人才培养方案

高校建设商务经济学专业时应邀请具有丰富商务实践经验和较深商务理论的企业管理人员参与其中，从社会需求及企业用人的角度让他们对商务经济学专业人才培养目标、人才培养方案提出建设性意见，在商务经济学专业的教学计划、课程设置、实习实训等方面进行了完善与更新，甚至可以与该企业签订实习协议，落实实习基地建设。校企合作制订商务经济学专业人才培养方案，兼顾了高校的教学要求和社会实际需要，切实培养学以致用的人才，既满足了企业对人才技能培养的要求，又符合高校培养人才的基本方针[6]。

各开设商务经济学专业的高校，应成立由合作企业技术人员、管理人员、行业专家学者参与的专业建设专家指导委员会，颁发聘书，每年召开1-2次会议，专业建设专家指导委员会针对企业职业岗位需求，及时研究、调整完善专业人才培养方案。

开设商务经济学专业的各高校应该深入合作，相互了解在专业建设、课程建设以及实践教学、顶岗实习的一些经验，深入探讨实践教学经费的使用情况、师资待遇、师资进修、实训基地建设等各方面的情况，取长补短，制定切实可行的人才培养方案。

（二）优化理论实践的课程分配比例

商务经济学专业核心课程可以设置企业体验式、实战式课程，聘请企业内具有相应经验的员工在高校理论课程框架内进行授课并进行成绩评价，成绩合格的学生，高校教务部门承认其这门课程的学分，企业可以优先考虑该门课程成绩优秀的毕业生进入该企业工作。这样避免了学生为获得工作的感性认知而花费较长时间到实际工作岗位去适应工作或角色转换。

目前，各高校的课程分配比例一般是：公共基础课程占30%，公共选修课占5%，专业基础课、专业核心课和专业方向课各占15%，实践课程20%，公开公共选修课的比重太低，不仅不利于培养复合型人才，也不利于培养技能型人才。应该提高公共选修课程的比重，使之覆盖全校各个专业的核心课程，使有能力有愿望的学生有机会选修非其本专业的课程，开拓他们的视野，拓宽他们的知识面，破除各专业之间的隔阂，为培养复合型人才打好基础。还可以把知识讲座纳入公共选修课程，使本专业的学生能够有机会接触到本专业前沿研究，为培养技能型人才作好铺垫[7]。

（三）推行多种形式的考核评价制度

为全面、科学地评价学生的综合素质、实践能力、应用能力和创新能力，各高校建立双向式、沟通式的考核信息反馈机制，强调课程考核方式向多样化转变、考核内容向注重综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变等三个转变。推行多种形式（闭/开卷、笔/口试等）、多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等）、多种类别（论文、项目实训、作业、课堂实训、作品、调查报告、实践教学、社会调查、职业素养、职业道德、课堂表现、参考阅读等）、多种成绩（平时/期末成绩、笔试/口试成绩等）评定方式的考核制度改革，合理分配各项成绩在学业成绩评定中的比重。

（四）提高师资队伍的专业创新能力

为实现商务经济学专业人才培养目标，各高校应该加大人才引进力度，拓宽教师培训渠道。不断提高引进人才待遇，提高校内人才的福利水平，千方百计吸引高素质人才，留住高素质人才！修订有关文件，鼓励教师到国内外进修、访学或攻读博士学位，提高教师业务水平。

从高校选派有较高专业技术水平的教师或具有一定管理经验的管理人员到政府机关、企事业单位进行挂职锻炼，扩大教师和管理人员的视野，学习先进的管理理念和工作经验。挂职锻炼后的教师可以传授给学生更多的企业管理和生产知识，挂职锻炼后的管理人员更有成效地管理学生，而且挂职锻炼教师在学校和地方政府、辖区企业建立良好的沟通交流平台，可以通过举办举办创业大赛、建立大学生实习基地等活动，促进地方政府、企业与高校进行的合作，拓宽高校毕业生的就业渠道[8]。