职业能力视角下的高职语文教学改革

王强 罗媛

摘要：新时期背景下，高职学生职业能力的培养受到社会各界的广泛关注。为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多高职语文教师着眼于学生个性化成长发展的实质需求，不断进行教学改革，在理解学生、尊重学生的基础上，提高学生的综合实践能力，保障学生在完成学业之后顺利走向不同的工作岗位。本文将以职业能力为切入点，分析高职语文教学改革的实践策略。

关键词：职业能力视角 高职语文 教学改革

作为一门基础性学科，语文对培养学生良好的逻辑思维能力有着关键的作用，教师需要在尊重和理解学生的基础上积极将传统文化与学科教学实践相联系，培养学生良好的综合素质以及沟通能力，保障学生能够在基础实践和学习研究的过程中既掌握语文学习的基础和精髓，又能够实现个人综合能力的稳定提升。

一、高职语文教学的困境

结合相关实践调查不难发现，一部分学校无视教学实践活动的开展要求，将大部分时间和精力放在理论知识的传授上，忽略了对学生逻辑思维能力的培养及提升。在信息化和科技化时代，社会各界对技能型人才的需求呈现不断上升的趋势，但实际上极少有学校能够意识到语文教学的重要价值，没有结合该专业学习的实质要求调整教学策略和教学形式，直接压缩语文教学内容，严重影响了学生逻辑思维能力及水平的提升。另外，学生的学习能力和学习基础相对比较薄弱，缺乏一定的学习自信心和学习热情，教师所采取的教学策略和教学手段与学生的个性化需求之间存在一定的差距，学生对语文知识的理解较为浅显，个人学习能力无法得到有效的提升。

二、语文教学改革的策略

在高职语文教学过程中，教师必须以提升学生的职业能力为基础和出发点，关注创造性教学策略的合理应用以及分析，更好地体现语文教学的实践指导作用及优势。

（一）选择实用的教学内容

在开展教学实践活动之前，教师需要挑选创造性、实用性的教学内容，保障教学的实践性以及可操作性。其中，实用性的教学内容能够构建高效课堂，提高教学质量和教学效率。对于高职院校来说，在人才培养的过程中必须关注实践动手能力的提升，了解学生在语文学习过程中所遇到的困难和障碍，选择有针对性的教学内容，着眼于每一个学生的个性化发展要求，以实现有的放矢。

实用性较强的教学内容能够在第一时间吸引学生的注意力，满足不同专业学生的个性化发展要求。教师需要站在不同的角度分析每个学生在语文学习过程中所遇到的困难和障碍，有针对性地挑选教材内容和教材形式，注重后期听说读写训练实践活动的顺利开展，让不同专业的学生都能够学有所获，提高个人的专业技能和综合水平。为了避免学生产生逆反情绪，教师需要在完成主体教学环节后，针对实用性的教学内容与学生进行沟通和互动，分析学生的个性化发展需求，以此来调整后期的教学策略和教学环节，保证每一个学生都能够在自主学习的过程中提高个人实践能力。

（二）重视学生的自主学习

我国素质教育和新课程改革都明确强调了学生的主体地位和价值，在开展高职语文教学改革的过程中，教师需要关注学生自主学习实践能力的培养及提升，分析学生的学习能力，给予学生更多自主选择的机会和空间，更好地体现语文的实践价值和指导作用。大部分的语文知识与学生的生活实际联系较为紧密，为了提升学生的职业能力，教师需要注重理论教学与实践研究之间的完美融合，积极融入全新的教学理念和教学模式，让学生在亲身体验和感受的过程中意识到语文学习的乐趣和精髓，从而实现自我调整和自主学习。教师只需要站在宏观的角度，以引导者和组织者的身份与学生进行沟通和互动，让学生意识到个人的主体价值和作用，从而结合个人已有的社会经验以及语文知识实现举一反三和学以致用。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，因此，在引导学生自主学习时，教师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，采取循序渐进的教学策略和教学手段对不同层次的学生进行合理的引导，保证每一个学生都能够在教师的鼓励之下大胆地说出个人的真实意见和看法，主动寻求教师的帮助。

三、结语

以职业能力为基础的高职语文教学改革符合素质教育的实质要求，能够推动实践教学活动的顺利开展。积极构建高效课堂，教师需要站在学生的角度分析不同教学环节改革的实质条件及内容，将教学改革與实践活动的开展相融合，更好地实现学生学习能力及学习水平的综合提升。

参考文献：

[1]张莉.分析职业能力视角下的高职语文教学改革[J].山东农业工程学院学报，2016（33）.

[2]刘雪莲.浅谈职业能力视角下的高职语文教学改革[J].文理导航，2015（28）.

[3]冯小亚.分析职业能力视角下的高职语文教学改革[J].佳木斯职业学院学报，2018（02）.

（作者简介：王强，男，硕士研究生，江西环境工程职业学院旅游与外语学院，讲师，研究方向：中国当代文学；罗媛，女，硕士研究生，江西环境工程职业学院党政办，讲师，研究方向：中国古代文学）（责任编辑 葛星星）