视唱练耳多媒体教学方法之初探

摘要：随着多媒体教学方式越来越多地走进课堂，我们的教学方式和教学思路也有了不小的更新与改变。本文将通过视唱课程中的课堂实践，对多媒体教学法进行浅析与探索，以期对多媒体音乐课堂教学有更好的帮助，让学生对课程内容更加感兴趣，在有限的课程空间里学到更多的知识，培养更好的综合音乐素质，为学生学习音乐打下好的基础。

关键词：视唱练耳 多媒体教学 教学法

随着电子设备与网络信息的不断更新与进步，视唱练耳的教学思路也有了更多的灵活性。近年来，各式各样的多媒体教学手段与方法不断走入课堂，高校学生对学习内容的需求有了很大程度的提高，这对于涉及很多基本音乐知识以及需要高度互动的视唱练耳教学来说是一个不小的挑战。在课堂中，教师更应该使教学环节环环相扣，将听辨内容中的音乐元素提炼出来，做不同角度的侧重训练。而运用多媒体进行视唱教学就是这样一种较为突出的教学方式。笔者通过对多媒体课程的设计，利用现有的工具、手段、资料等对课程进行讨论与研究，使我们的教学能够在有限的课时内达到最好的效果，为不同专业的学生能够更好地学习音乐技能、积累更多的音乐知识打下基础。

一、多媒体教学的定义

教师向学生发出教学信息的载体，以及学生向教师借以反馈的载体，统称为教学媒体。[1]多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点进行教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学的全过程，将多种媒体信息应用于对学生的教学中，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在我国20世纪80年代就已经出现，但当时是综合运用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等进行课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。20世纪90年代以后，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往多种媒体综合教学的地位。[2]本文中多媒体教学的广泛定义主要指的是通过运用钢琴、计算机及其相关软件、投影仪和音响设备等组建而成的一系列教学课程，以图文并茂的方式直观地表现教学内容。根据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合、相辅相成，能够准确、迅速地传输教学信息；[3]另一方面要及时反馈调节教学内容，实现教学过程的整体优化。

二、对视唱练耳多媒体教学方法的探索

（一）引导式教学

引导一词在广义上是指通过某种手段或方法带动某事物的发展。在视唱练耳课堂中，引导式教学法可以应用于音乐知识及听辨等多个环节当中。主要体现在知识内容由浅入深的衔接上，培养学生在学习时对学习内容举一反三式的发散性学习思维。在教学过程中，教师首先要按照传统教学方式讲解新知识的基本原理，让学生对知识有一定的感性认识，然后运用多媒体教学方式设定条件范围，培养学生的自主探究意识，在提出问题与解决问题的过程中完成学习。以K46-D7-T的终止式为例，在以往的教学过程中，教师常会以理论知识或模唱等方式为引导，延伸至对听辨的练习及分析；而在多媒体课程中可以以某首作品的片段或某首乐曲的谱例为切入点，在此过程中以电子课件的形式给予思考过程中的提示，并逐渐减少提示的内容和比例，通过反复完成听辨与和弦功能的分析、构唱练习，进一步巩固知识。在此过程中，教师也可以将听辨内容改成其他乐器的音色或更为丰富的变化做辅助练习，结合含有这一功能的相关知识链接，让学生充分巩固学习的知识。

（二）对比式教学

对比式教学也可称为比较教学法，是在教学过程中，通过对比教学内容的区别和联系，使学生掌握和巩固教学内容，从而实现教学目标的一种教学方法。在传统视唱练耳教学中，教师也会使用对比式教学，但由于客观条件的限制，很多教学素材的对比需要消耗过多的时间，因此，在课堂中选用的对比内容都是较简易的音响等。但在多媒体课程设计的对比内容中，教师通过更为直观便利的方式进行比较，能够显示出事物在个性音响、谱例等内容方面的直观性对比，突出事物之间的内在联系，厘清事物的发展线索。这种方式只要运用得当就会有效提高音乐教学质量。在多媒体视唱练耳教学课堂中，也能凸显出多媒体教学课件的便利性特点，用于对比的内容也更加丰富，如音色、音程，和弦的性质、速度、力度，和声功能、旋律线起伏、音乐形象等方面。虽然其中一些内容在课堂中可以通过钢琴及教师的讲解来完成，但是在精确度与对比的即时性上，应用多媒体的视唱练耳教学更具有优势。例如在不同乐器的音色对比中，多媒体可以模拟出多种乐器的音源即时进行对比，还可以丰富听辨的音色，拓展学生的思维。在音程与和弦性质的听辨对比中，教师除了在钢琴上弹奏及讲解其听觉上的变化，还可以在板书上同步体现各个相近的音程、和弦，从听觉和视觉上双管齐下，使学生的感受更加立体。而力度、速度等音乐元素如果用电子化的形式展现可以完成得更加精确，教师可以分出部分精力通过肢体手势从旁辅助，加深学生对音乐元素的理解。而涉及旋律与音乐形象方面的学习，最直接的方法就是将谱例列举出来，并结合音像资料听辨，这样可以辅助学生在第一时间发现对比段落，突出重点，直奔训练主题。

（三）举例式教学

举例式教学方法是视唱练耳课堂中非常重要的教学手段之一。它主要通过举出知识点的客观、具体实例说明事物的特征。举例法的优势主要体现在以下两个方面：一是通过举例使讲解的知识点更具有说服力，并有助于加深学生记忆；二是加深学生对知识内容的理解度，以及拓宽思路，扩大学习的广度，这对于注重理解度与听觉、视觉方面的感受度的视唱练耳课程来说非常重要。在传统视唱练耳课程中，教师更多的是通过弹奏钢琴让学生感受音响的和谐程度及各个音之间的远近距离，其他举例内容只能通过口头描述的形式，蜻蜓点水式地一语带过，对能够解决问题的程度还有一定局限，有时大篇幅的文字描述或是语言上的讲解都不如谱例的展示来得直接、明朗。在多媒体教学的应用下，视唱练耳谱例的展现更加容易、方便，更可以根据需要对谱例进行自主截取。在传统视唱练耳教学中，学生使用的视唱教材都是固定的，如果想要使用一些拓展与连接的内容，应用起来会很不方便，而多媒体的应用可以丰富课堂内容。教师可以根据课堂的需要加入更多的例子，还可以对需要讲解的部分做出统一标注，引导学生观察重点，避免一些学生找不到小节位置或声部等方面的问题。

（四）衔接式教学

笔者认为运用多媒体的銜接式教学方法可以从两个方面来理解。一方面，视唱练耳课程与课程内各个环节之间的衔接是非常重要的，尤其对于练耳方面的技能训练更加注重课程间的衔接。运用多媒体资源，教师可以在开始讲解新内容前利用最简短的时间和简洁的语言带领学生快速回顾之前学过的知识重点。正所谓“温故而知新”，这种衔接式的教学方式可以帮助学生打下更扎实的基础。而衔接式的多媒体教学还包括相关音乐知识的网状式衔接。另一方面，注重教学过程中整体的情感与状态的衔接导入。通过与课程相关的某一段音乐、某一幅图片，或者某一位音乐家的故事或者资料将学生一步步带入即将讲授的内容中来。背景的导入有助于激发学生的学习兴趣，视听声像的导入更容易加强学生对音乐的直观感受，这有助于对学生音乐记忆的培养。通过衔接导入式的教学方法，可以促进教师与学生在课堂内的互动，拓展学生思维，感性与理性双管齐下，让课堂内容在学生的记忆中停留得更长久，更深刻。

三、结语

综上所述，“更精确、更丰富、更直观、更深刻、更高效”是多媒体视唱练耳课程中最为突出的优点。我们不能偏激地认为多媒体视唱练耳教学只依靠于多媒体设备，而应该把它作为辅助教师更好地完成教学内容的一个重要载体。在这个信息发达的时代，我们可以更快速、更方便地收集资料，运用电子设备更立体地设计课程，最终的目标还是为了更好地服务课堂，让学生对课程内容更加感兴趣，能够在有限的课程空间里学到更多的知识，培养学生更好的综合音乐素质，为学生更好地学习音乐打下基础。

参考文献：

[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]董洁.多媒体技术在大学教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011.

[3]贾付兵.多媒体教学之我见[J].青年与社会·中外教育研究，2011.

（作者简介：毛丹，女，硕士研究生，沈阳音乐学院，助教，研究方向：视唱练耳）（责任编辑 刘月娇）