试论演示实验在初中物理教学中的作用

鞠晶晶

【摘   要】在新课改中，演示实验是初中物理课堂教学的主要内容，教师在教学过程中，必须结合教材内容及学生的学习特征，适当引入演示实验，充分做好课前的各项准备工作，改进实验方式，进而确保教学水平大幅度提升，达到预期的教学目的。基于此，本文以初中物理教学为研究对象，主要介绍了演示实验在初中物理教学中的作用，希望可为提高初中物理教学的有效性提供参考意见。

【关键词】演示实验;初中物理教学;作用

相对于小学生而言，尽管初中生在心理和生理上都获得了发展，但是，他们在分析和判断相关事物时仍需要依赖各种材料，对事物进行认知时侧重于知觉。因此，作为初中物理教师，在教学过程中必须要尽可能为学生提供足够的感性材料，开展演示实验实施教学，只有将演示实验教学认真做好，才可以确保提高学生的学习效率，进而确保初中物理课堂教学的质量。

一、能够调动学生学习积极性和主动性

相信大家都知道，物理实验具有直观、生动以及客观的特征，往往可以吸引学生的注意力，特别是富含趣味性，一些很少见到的实验现象，可以激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与到实验中，而且不会出现注意力分散的情况，这样有利于提高学生的学习效率。比如：讲解“大气压”时，教师仅仅需要在课堂上演示几个小实验，就能迅速吸引学生学习的注意力，使学生主动参与到该课程学习中。例如覆杯实验：首先，教师可以提前准备好实验所需的仪器，主要包括硬纸片、水、烧杯;其次，将水装进烧杯中，再将硬纸片放在烧杯上，然后，教师将整个烧杯全部倒过来，这时，不难发现纸片仍然贴在烧杯上，水也没有从烧杯里流出来。很多学生都感觉到非常奇怪，为何烧杯倒过来，用一张纸就能托住水不流出来呢？对于类似的实验现象，每个学生都很感兴趣。这时，教师可以告诉他们只要学完本节课程知识，就能懂得其中所蕴含的道理。

二、让学生更加直观生动的感知物理现象

对于原子、分子以及很多微观过程，学生都是看不见，摸不到的，必须依赖演示实验对他们的运动过程进行模拟，将无形转化为有形，使每个学生都可以在大脑中构建一个清晰的物理模式。比如：讲解“分子间有空隙”时 ，教师准备一个一端封口的长玻璃管、水和酒精。首先，教师将二分之一的水装到玻璃管中，再加上适量酒精，将玻璃管装满，使学生仔细观察到玻璃管内的液体是完全满的。然后，将瓶塞将玻璃管的管口堵住，来回晃动七八次，确保其液体已经全部混合。最后，教师可以引导学生观察到这时玻璃管内酒精和水混合之后的总体积有所变化，这就说明分子之间是存在孔隙的。又如，在演示离心现象实验时，迅速旋转的地球模型呈现出椭圆形的球状，通过将物理知识与地理知识的有机结合，加深学生对知识的认识和理解。使用甩干机模型甩干衣服，使每个学生都可以准确认识到离心现象的现实意义。并演示甩体温计的实验，也可以使学生拓宽知识视野，刺激他们的不同感官。只要采用有效的方式，就可以让演示实验富含趣味性。例如：教师可以运用日常生活中常见的水和平面镜演示光的色散现象，把平面镜斜插入水中对着太阳，转动平面镜就可以在教室的墙上出现美丽的彩虹，这些都是具有代表性的案例。采用演示实验的方法，可以激发学生学习物理的热情，给学生留下难以忘记的印象。

三、有利于学生掌握物理知识

大多数学生由于缺乏生活经验，对认识抽象化的物理概念及物理规律都存在一定难度，这就需要初中物理教师在课堂教学中，必须要利用演示实验进行弥补。运用演示实验，使学生有更深刻的体会，有一种清晰的感性认识，进而在教师的正确指导下，经过认真的分析、推理以及归纳总结，从感性认识上升到理性认识，形成一种物理概念，推导出有关的物理规律。例如：初中生每天都在大气中生活，但并没有充分认识到大气是否存在压强，即便听别人说过，也存在一些质疑。若教师可以在初中物理教学中演示“覆杯实验”、“马德堡半球实验”以及“喷泉实验”等，可使学生切实观看到大气压强存在的证据，能够加深学生对该知识的理解。例如：讲解“自由落体运动”的有关知识时，首先可将一块石头和形状大小都类似的棉花，从相同的高度自由放下，能够观察到石头比棉花先落地。大多数学生都经常见到这种实验现象，而且在无形中形成这样的错误认识，他们认为，物体重的下落速度肯定比物體轻的下落速度快。然后，教师可以尝试着转变实验方法，用手将棉花揉成一个小团子，再将它和石头在相同的高度自由放下，二者差不多一起落地。这时，学生就会感到很惊讶，他们思考着“为什么棉花和石头落下的速度是存在差异的？”其实，关键在于不管是石头还是棉花，它们都被空气阻力所干扰。由此可见，在没有任何空气的真空中，不管是重物体还是轻物体都会同时下落。然后，教师还可以演示“牛顿管”实验，这样就可以轻松构建自由落体运动的基本概念。

结语

总而言之，在初中物理教学过程中，教师必须要将演示实验的潜在能力不断挖掘出来，通过演示实验的教学方法，使学生加深对物理基本概念及物理规律的认识，努力克服固定的思维态势，而且教师在教学中，必须要采取实验示范的方法加强学生实验意识，从而大大提升学生的科学素质，真正实现学生的全面发展。

【参考文献】

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